孟凡麗

摘 要：高校教學(xué)管理工作是高校教育的重要組成部分之一，其蘊(yùn)含的思想政治教育功能對(duì)教學(xué)管理起到了尤為突出的作用。教學(xué)管理與思想政治教育相結(jié)合，有利于提高思想政治水平和教學(xué)管理質(zhì)量，兩者是相輔相成的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 思想政治教育 必要性

教學(xué)管理是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，承接著教師和學(xué)生的各項(xiàng)任務(wù)的運(yùn)行，許多高校在教學(xué)管理中往往忽視思想政治教育的實(shí)現(xiàn)，思想政治教育不僅要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)落實(shí)在教學(xué)管理工作中，成為教學(xué)管理的重要保障，促進(jìn)高校教學(xué)管理工作正常運(yùn)行。[1]

一、高校教學(xué)管理工作中思想政治教育的現(xiàn)狀

教學(xué)管理工作是高校教學(xué)正常運(yùn)行的保障，影響教學(xué)水平和質(zhì)量。教學(xué)管理工作與思想政治教育是相輔相成的，教學(xué)管理的規(guī)范化影響著思想政治教育的效果。目前我國(guó)大部分高校具有較為完善的教學(xué)管理體系，但是在教學(xué)管理中往往忽視思想政治教育。教學(xué)管理中缺失思想政治教育的溝通協(xié)調(diào)功能，使得師生間會(huì)存在一些緊張的關(guān)系。在教學(xué)管理中，必須與思想政治教育相結(jié)合，才能發(fā)揮教學(xué)管理的最大效果。各項(xiàng)管理制度的運(yùn)行都離不開(kāi)思想政治教育的密切配合，由于高校目前注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，教學(xué)管理部門(mén)與思想政治教育工作脫節(jié)，思想政治教育只限于口頭警告或書(shū)面檢查等，學(xué)生習(xí)以為常卻依然無(wú)視制度，并未從根本上重視思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。高校教學(xué)管理工作中缺失了思想政治教育職能，大部分高校仍以純粹管理為工作重心，忽視了管理中的育人功能，思想政治教育與教學(xué)管理工作分開(kāi)執(zhí)行，各行其道，缺少適當(dāng)?shù)臏贤?，管理制度僵化，缺乏彈性，管理中缺乏“以人為本”和“以德育人”的本質(zhì)。[2]

因此，教學(xué)管理工作與思想政治教育相結(jié)合，促使學(xué)生重視內(nèi)在的品德養(yǎng)成，才是高校教學(xué)管理工作中思想政治功能的實(shí)現(xiàn)亟需解決的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理工作中思想政治教育的必要性

教學(xué)管理工作是承載高校教學(xué)工作的主要載體，與思想政治教育一樣，都是為高校教學(xué)工作及人才培養(yǎng)服務(wù)的。兩者屬于不同領(lǐng)域，卻是相輔相成的。思想政治教育保證了教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行，教學(xué)管理工作也為思想政治教育提供了有效途徑，二者相互依托，相互促進(jìn)，是高校教學(xué)工作中不可分割的部分。

1.教學(xué)管理工作與思想政治教育在職能上互補(bǔ)互促，可實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)工作中“法治”與“德治”相統(tǒng)一。思想政治教育為教學(xué)管理工作提供了必要條件，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)管理工作中，制度和規(guī)范的實(shí)施需要融合思想政治教育進(jìn)行說(shuō)明，提高學(xué)生的自我約束力和思想政治素質(zhì)，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。在當(dāng)今教育形勢(shì)下，思想政治教育不再僅限于課堂講授，已經(jīng)開(kāi)始深入到各項(xiàng)工作中，教學(xué)管理工作也不再只是僵硬死板地固守陳規(guī)，趨于人性化發(fā)展，兩者相互結(jié)合的趨勢(shì)越為明顯。教學(xué)管理工作中各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)教學(xué)工作和師生行為有約束力和規(guī)范性，具有法治功能，思想政治教育引導(dǎo)并向師生輸出正確的思想覺(jué)悟和道德觀念，是一種德治的引導(dǎo)。只有二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，才能發(fā)揮最大的效用。

2.思想政治教育為教學(xué)管理提供正確的思想導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理工作中的各項(xiàng)規(guī)章制度具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，強(qiáng)硬的執(zhí)行管理制度往往忽視了學(xué)生的權(quán)益和直觀感受，造成學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。在教學(xué)管理工作中融入思想政治教育，用思想啟發(fā)和激勵(lì)等工作方法，引導(dǎo)學(xué)生摒棄不良情緒，積極主動(dòng)配合教學(xué)管理工作，保證高校教育工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，教學(xué)管理人員加強(qiáng)思想政治教育，轉(zhuǎn)變管理觀念，規(guī)避以往死板、僵硬的工作態(tài)度，把“以人為本”的理念作為思想導(dǎo)向，把學(xué)生作為工作主體，從單純的“制度化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸贫然迸c“人性化”相結(jié)合的工作模式，互相尊重、關(guān)心、理解，樹(shù)立正常健康的師生關(guān)系，維護(hù)高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)管理工作中引入思想政治教育，開(kāi)拓了思想政治教育創(chuàng)新模式。教學(xué)管理工作只是一味地注重管理是不夠的，思想政治教育僅靠課堂講授也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思想政治教育滲透于教學(xué)管理工作中，形成一個(gè)管理育人一體化機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)管理工作中的思想政治教育職能。樹(shù)立正確的教學(xué)管理觀念，結(jié)合教學(xué)管理與思想政治教育的雙重優(yōu)勢(shì)，將“以人為本”的觀念融入教學(xué)管理，創(chuàng)新管理模式，將教學(xué)管理工作中的組織、協(xié)調(diào)、決策職能，結(jié)合思想政治的教育、宣傳、激勵(lì)機(jī)制，用思想政治教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)教學(xué)管理制度的不足，學(xué)生在教學(xué)管理中也提高了思想政治覺(jué)悟，促進(jìn)教學(xué)管理工作更加科學(xué)化，也改善了思想政治教育的效果。

4.教學(xué)管理中融入思想政治教育提升了工作水平，也提高了管理人員思想政治素養(yǎng)。教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)管理工作的主體，具有上傳下達(dá)的工作特點(diǎn)，是教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，他們的思想素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了一定程度的影響，也間接影響著教學(xué)管理水平和質(zhì)量。高校教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和工作能力毋容置疑，但他們的服務(wù)態(tài)度和思想素質(zhì)一直都有待提高，他們思想素養(yǎng)薄弱，工作中缺乏對(duì)思想政治教育的重視。因此，教學(xué)管理工作引入思想政治教育是必不可少的，提升學(xué)生思想政治水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的政治學(xué)習(xí)，定期組織政治素養(yǎng)培訓(xùn)，從根本上培養(yǎng)管理人員的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟，增強(qiáng)德治育人的責(zé)任心和使命感。這樣才可能使管理人員在平時(shí)工作中真誠(chéng)熱情地為師生服務(wù)，協(xié)調(diào)管理人員與師生的關(guān)系，妥善處理各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了管理與服務(wù)相統(tǒng)一，是向現(xiàn)代教學(xué)管理模式人性化、科學(xué)化、制度化轉(zhuǎn)變的根本途徑。[3]

總之，教學(xué)管理工作作為高校管理工作的重要組成部分，對(duì)高校人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。高校教學(xué)管理工作具有思想政治教育職能，工作中結(jié)合思想政治教育有助于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，改善管理人員和師生關(guān)系，促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，維護(hù)高校穩(wěn)定的教學(xué)秩序。

參考文獻(xiàn)

[1] 李連潔.論高校教學(xué)管理中的思想政治教育功能[J].中國(guó)高等教育，2010（23）：43-44

[2] 賈明輝.高校教學(xué)管理中的思想政治教育[J].未來(lái)英才.2015（1）

[3] 段秀娣，周斌.現(xiàn)代高校教學(xué)管理中的思想政治教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（4）