蒲科

【摘 要】移動(dòng)閱讀時(shí)代，紙質(zhì)圖書(shū)何去何從。文章闡述了高校圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)七個(gè)方面的存在價(jià)值，并提出了加強(qiáng)紙質(zhì)圖書(shū)閱讀引導(dǎo)的措施。

【關(guān)鍵詞】紙質(zhì)圖書(shū)；高校圖書(shū)館；存在價(jià)值

1、研究背景及意義

伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的閱讀習(xí)慣由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀逐步向互聯(lián)網(wǎng)閱讀尤其是移動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變。移動(dòng)閱讀以便捷、無(wú)障礙的資訊獲取方式，適應(yīng)了社會(huì)生活的快節(jié)奏和人們休閑的、隨意的閱讀需求。近年來(lái)，紙質(zhì)圖書(shū)的存廢論一直是出版界和圖書(shū)館界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。高校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息保障中心，其紙質(zhì)圖書(shū)何去何從？這是關(guān)系到高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。

1.1明確紙質(zhì)圖書(shū)的存在價(jià)值就是明確高校圖書(shū)館工作的價(jià)值

雖然，近年來(lái)讀者移動(dòng)閱讀和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)風(fēng)頭正勁，但紙質(zhì)圖書(shū)及相關(guān)業(yè)務(wù)工作仍是高校圖書(shū)館的主體工作。移動(dòng)閱讀時(shí)代，為什么喜歡時(shí)尚、善于接受新鮮事物的大學(xué)生還需看紙質(zhì)圖書(shū)？紙質(zhì)圖書(shū)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中起什么作用？探究這個(gè)問(wèn)題，就等于探究高校圖書(shū)館以紙質(zhì)圖書(shū)為中心的各項(xiàng)工作的價(jià)值和館員工作的意義。

1.2明確紙質(zhì)圖書(shū)的存在價(jià)值就是明確大學(xué)生閱讀教育的方向

如今大學(xué)生普遍感覺(jué)圖書(shū)館的時(shí)間十分有限，都希望能用有限的時(shí)間獲得最好的閱讀效果和收獲。然而，一邊是移動(dòng)閱讀的信息化浪潮，一邊是圖書(shū)館海量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，這讓大學(xué)生陷入閱讀的選擇性困惑中。他們需要正確的教育和引導(dǎo)，“多讀書(shū)、善讀書(shū)、讀好書(shū)”對(duì)于他們成長(zhǎng)成才尤為重要。而探究和明確紙質(zhì)圖書(shū)的存在價(jià)值是圖書(shū)館教育引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的前提。

2、紙質(zhì)圖書(shū)的存在價(jià)值

書(shū)的價(jià)值在于記載和傳承人類知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書(shū)不僅有紙本的形式，還有數(shù)字圖書(shū)的新媒介形式。人們開(kāi)始在紙質(zhì)圖書(shū)與數(shù)字圖書(shū)之間選擇和比較，其結(jié)果也是眾說(shuō)紛紜，一則說(shuō)紙質(zhì)圖書(shū)會(huì)被數(shù)字圖書(shū)完全取代，又則說(shuō)紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀始終優(yōu)于數(shù)字圖書(shū)，再則說(shuō)紙質(zhì)圖書(shū)會(huì)與數(shù)字圖書(shū)并行而存。[1]筆者認(rèn)為，相對(duì)于數(shù)字圖書(shū)，紙質(zhì)圖書(shū)的存在價(jià)值主要體現(xiàn)在七個(gè)方面：

2.1便于保存

網(wǎng)上閱讀到的好文章沒(méi)有保存，想再看時(shí)已無(wú)蹤跡；要么保存后，因電腦更換、故障等不復(fù)存在；要么因操作系統(tǒng)、軟件更新等無(wú)法使用而遺棄?？傊瑪?shù)字圖書(shū)因計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字圖文技術(shù)不斷的推陳出新而難以保存、續(xù)用，要像紙質(zhì)圖書(shū)那樣多年珍藏幾乎不可能。而紙質(zhì)圖書(shū)是固化的載體形式，便于人們保存、珍藏，這是它的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

2.2便于記憶

學(xué)習(xí)的過(guò)程也是記憶的過(guò)程。移動(dòng)閱讀受其閱讀的方式、顯示器尺寸等局限，閱讀的持續(xù)性、穩(wěn)定性和連貫性較差，不利于記憶和背誦。學(xué)生捧書(shū)籍邊看邊讀邊背誦常見(jiàn)，一邊看手機(jī)或電腦一邊背誦卻很少見(jiàn)。究其原因，是因傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀更便于讀者專注和記憶，這也是大學(xué)生依賴紙本圖書(shū)的原因。

2.3便于深度學(xué)習(xí)

靜心、潛心的深度學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)和才干尤為重要。走馬觀花似的移動(dòng)泛閱讀、碎片化閱讀所呈現(xiàn)出信息的龐雜海量、快速更新和表面化等特點(diǎn)，加之人們移動(dòng)閱讀選擇的時(shí)間和地點(diǎn)等，幾乎沒(méi)有給人留下深度學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間。所以，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀更有利人們深度的學(xué)習(xí)。因此，紙質(zhì)圖書(shū)才是適合大學(xué)生以拓展性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)為主的深度學(xué)習(xí)。

2.4便于反復(fù)閱讀

人們學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)都有一個(gè)了解、消化和吸收的過(guò)程，一本好書(shū)不是讀一遍就能讀懂、讀透的，反復(fù)閱讀有助于人真正從書(shū)中學(xué)到知識(shí)。毛澤東曾經(jīng)讀了十遍李達(dá)所著的《社會(huì)學(xué)大綱》。一代偉人尚如此，普通人讀書(shū)特別是品讀經(jīng)典就更需反復(fù)閱讀。反復(fù)閱讀的過(guò)程不僅需要圖書(shū)以便于拿取的方式長(zhǎng)期保存，且需要在讀書(shū)中前后翻頁(yè)、進(jìn)行比較和思考。這些只有傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀才便于實(shí)現(xiàn)。

2.5便于批注

看書(shū)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)引、批注不僅能加深所學(xué)知識(shí)的印象、提升學(xué)習(xí)效果，且能為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保持學(xué)習(xí)的連貫性和延續(xù)性。閱讀時(shí)不能標(biāo)引、批注，讓人感覺(jué)閱讀難以做到專、深，閱讀效果和收獲大打折扣。就紙質(zhì)圖書(shū)和數(shù)字圖書(shū)兩種閱讀來(lái)看，紙質(zhì)圖書(shū)更便于讀者標(biāo)引、批注，學(xué)習(xí)效果也更好。當(dāng)然，從圖書(shū)館借出的書(shū)籍是不能標(biāo)注的，但閱讀中可作讀書(shū)筆記。作讀書(shū)筆記同樣是紙質(zhì)圖書(shū)閱讀較數(shù)字圖書(shū)閱讀更為方便。

2.6有利于視力保護(hù)

無(wú)電磁輻射危害的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀較移動(dòng)閱讀更有利于保護(hù)人的視力。近年來(lái)，手機(jī)和電腦在青少年中的普及，這也是導(dǎo)致青少年近視比例越來(lái)越高的重要原因之一。長(zhǎng)時(shí)間在手機(jī)或電腦屏幕上閱讀會(huì)對(duì)人的視力造成較大損害。如今，基于對(duì)視力保護(hù)，人們開(kāi)始有意識(shí)地控制移動(dòng)閱讀的時(shí)間。

2.7具有權(quán)威性

圖書(shū)的權(quán)威性直接影響人們獲取知識(shí)的真實(shí)性和正確性。紙質(zhì)圖書(shū)出版發(fā)行流程規(guī)范，其出版的編輯、審稿、校對(duì)、排版、印刷等有嚴(yán)格的管理和控制，其書(shū)名、作者、出版社、出版時(shí)間、書(shū)號(hào)等有明確的標(biāo)識(shí)。紙質(zhì)圖書(shū)無(wú)論從學(xué)術(shù)性還是知識(shí)性都有著網(wǎng)絡(luò)訊息無(wú)可比擬的權(quán)威性。故大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)首選正規(guī)出版的紙質(zhì)圖書(shū)，這也是正確的、權(quán)威的知識(shí)來(lái)源。

3、高校圖書(shū)館加強(qiáng)紙質(zhì)圖書(shū)閱讀引導(dǎo)的措施

紙質(zhì)圖書(shū)以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)奠定了其不可替代的存在價(jià)值。當(dāng)前，高校圖書(shū)館需加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生紙質(zhì)圖書(shū)閱讀的引導(dǎo)，要著重在文獻(xiàn)資源建設(shè)和宣傳推廣加強(qiáng)措施，教育引導(dǎo)大學(xué)生將閱讀重點(diǎn)回歸到紙質(zhì)圖書(shū)上，養(yǎng)成“多讀書(shū)、善讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣。

3.1加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源建設(shè)

首先，著重加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源建設(shè)，合理搭配紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源的結(jié)構(gòu)，保障學(xué)校教、學(xué)、研工作對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需要。其次，加強(qiáng)紙質(zhì)圖書(shū)招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程的管控，提高圖書(shū)采購(gòu)的質(zhì)量。第三，在資源建設(shè)過(guò)程中，廣泛征求師生的意見(jiàn)建議，廣納師生推薦的書(shū)目，滿足師生閱讀需求。

3.2加強(qiáng)紙質(zhì)圖書(shū)宣傳推廣

首先，圍繞課堂、課業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)展圖書(shū)閱讀推薦。要與教學(xué)教師開(kāi)展合作，讓教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程的要求和特點(diǎn)，推薦相應(yīng)的專業(yè)輔導(dǎo)及拓展閱讀書(shū)籍；第二，加強(qiáng)新書(shū)和經(jīng)典圖書(shū)的宣傳推薦。①利用新媒體開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的新書(shū)好書(shū)推薦；②利用“4.23”讀書(shū)月、新生入館教育、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)開(kāi)展新書(shū)好書(shū)推薦；③利用導(dǎo)讀書(shū)目、暢銷書(shū)排行榜、借閱排行榜等開(kāi)展好書(shū)新書(shū)推薦；④要利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ、論壇及宣傳冊(cè)、宣傳欄、板報(bào)等方式開(kāi)展新書(shū)好書(shū)推薦，營(yíng)造輿論宣傳氛圍。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃寶文.淺論后閱讀時(shí)代紙質(zhì)圖書(shū)與數(shù)字圖書(shū)的并行共存[J]，新聞研究導(dǎo)刊，2016（2）：188，189