康娜

摘要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)可以起到鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對知識的運用能力的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷的進(jìn)行各種作業(yè)題目的練習(xí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視作業(yè)的設(shè)計，使它更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和掌握，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)設(shè)計作業(yè)；提升；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力越來越高。教師的教學(xué)任務(wù)也隨之不斷加重，與此同時，教師為了提高教學(xué)效果，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越繁重。絕大多數(shù)教師采用了題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)過多的消耗了學(xué)生的精力，他們每天都要花費3、4個小時來完成課后作業(yè)，導(dǎo)致每天休息很晚，第二天上課時無精打采，錯過了重要的知識點。每天花費大量的時間做作業(yè)，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，一談到數(shù)學(xué)題目就避之不及。如此惡性循環(huán)，怎么能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計，使它更利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

一、情境激趣法

枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目令學(xué)生望而卻步。面對枯燥的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生往往也只是敷衍了事。俗話說：“興趣是做好的老師?！苯處熞胩岣呓虒W(xué)效果，那么首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法就是一個不錯的選擇。在作業(yè)設(shè)計中，融入生產(chǎn)和生活的情境，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，拉近他們與數(shù)學(xué)之間的距離。與此同時，成功的解決生活中的實際問題，還會讓他們獲得前所未有的成就感，因此，喜歡上數(shù)學(xué)的思想和方法。

在學(xué)習(xí)一元二次方程時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的作業(yè)情境。小紅家4月份的電表讀數(shù)為2210度，5月份的電表讀數(shù)是2280度。已知高峰用電的價格為1元/度，低谷用電的價格為0.5元/度。已知小紅家四月份應(yīng)繳電費為50元。求小紅家高峰用電和低谷用電各為多少度？交電費是每個家庭的日常行為，在這樣貼近生活的數(shù)學(xué)題目當(dāng)中，學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，也因此感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從此，更加熱愛數(shù)學(xué)。

二、作業(yè)設(shè)計要精練

作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，也是學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的過程。新課程改革倡導(dǎo)要為學(xué)生減負(fù)，因此教師更要把握好數(shù)學(xué)課后作業(yè)的“質(zhì)”與“量”，設(shè)計一些有針對性的作業(yè)題目。

1、把握好作業(yè)難度

教師應(yīng)當(dāng)把握好作業(yè)的“質(zhì)”。作業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂所講的內(nèi)容精心挑選。作業(yè)題目的編排上也要由易到難，逐步深入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)啟發(fā)性和鞏固性的原則。在作業(yè)設(shè)計中要避免濫竽充數(shù)，這樣會白白消耗學(xué)生的時間，起不到任何教學(xué)效果。如果作業(yè)設(shè)計難度過大，學(xué)生也會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此否定自己。這不僅不利于他們的成長和學(xué)習(xí)，也與數(shù)學(xué)課改的宗旨背道而馳。因此，教師要將那些刁鉆古怪、生冷偏僻的題目排除在作業(yè)之外。

2、科學(xué)控制作業(yè)的“量”

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的控制作業(yè)的“量”。通常來講，課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)以20分鐘為宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還要兼顧到學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的掌握狀況等因素的制約，不能夠一概而論。但是，教師在布置作業(yè)時，一定要避免不必要的重復(fù)，把學(xué)生從不必要的機械練習(xí)當(dāng)中脫離出來。

3、作業(yè)設(shè)計要有針對性

作業(yè)設(shè)計的針對性是指抓住學(xué)生理解上容易出錯的地方，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，這樣才更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。設(shè)計有針對性的作業(yè)，首先要圍繞教學(xué)的重點、難點以及學(xué)生的弱點展開，讓學(xué)生通過作業(yè)的形式，發(fā)現(xiàn)錯誤、自行糾錯、補漏，以鞏固所學(xué)的知識。如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》時，我針對學(xué)生在計算過程中，只變減號，不變負(fù)號的實際情況設(shè)計了這樣的練習(xí)題目11+（-10）-（-20），讓學(xué)生計算算式的值。有的學(xué)生忘了“負(fù)負(fù)得正”的道理，因此出現(xiàn)了以下錯誤運算：11+（-10）-（-20）=11-10-20=-19，針對這種情況，老師要對類似錯誤多次強調(diào)，還要多設(shè)計此類針對性的練習(xí)題目，幫助學(xué)生糾正錯誤。

三、采用動手操作的作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，數(shù)學(xué)作業(yè)往往是清一色的練習(xí)題目，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師不妨打破書面作業(yè)形式的限制，改為布置一些展示創(chuàng)作成果、具有觀察性和實驗性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行動手練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位不可替代。動手操作有助于將抽象的幾何知識直觀化。如在學(xué)習(xí)《多姿多彩的圖形》時，老師可以讓學(xué)生制作正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱錐等數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在制作的過程中，可以清楚的認(rèn)識到各個立體圖形的特點。比如，正方體和長方體都有六個面、12條棱、8個頂角等等。學(xué)生可以試著將它們展開、閉合，從不同的角度去觀察，看分別得到了怎樣的形狀，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力。對于圓錐學(xué)生了解的相對較少，圓錐制作起來更加簡單，只要一張扇形的紙和一個圓就可以獲得。學(xué)生還可以將圓柱與圓錐放在一起對比。圓柱有三個面，而圓錐只有兩個面，從上面觀察它們，均得到一個圓形，從側(cè)面觀察，分別得到了正方形和三角形。通過動手操作的作業(yè)形式，學(xué)生對幾何圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且圖形形成了直觀的認(rèn)識，起到了很好的輔助教學(xué)的作用。

四、作業(yè)設(shè)計要有“彈性”

俗話說：“龍生九子，九子各不同”，班級上有眾多的學(xué)生，每個人的理解能力和學(xué)習(xí)能力也不盡相同。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時，要留有一定的“彈性”空間，即將作業(yè)分為必做題和選做題兩大類。必做題由基礎(chǔ)知識構(gòu)成，難度小，能起到鞏固知識的作用，學(xué)生一般都能夠按時完成。選做題，則相應(yīng)的增加難度，學(xué)生需要靈活的運用相關(guān)的知識才能做出正確的解答。這類題目老師不做統(tǒng)一要求，學(xué)生可以不做，也可以少做或者多做。選做題，主要針對那些成績優(yōu)秀的學(xué)生而設(shè)置，一方面可以滿足他們探究的欲望，另一方面增加練習(xí)的難度，也可以開闊他們的視野，打消他們驕傲自滿的情緒。

總之，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的組成部分，也是一項充滿創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作。作為教師，要不斷更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，提高作業(yè)的質(zhì)量，使作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教師的精心設(shè)計下，我們要到達(dá)這樣的效果，即學(xué)生對作業(yè)不再產(chǎn)生厭煩的情緒，而且能夠但從中不斷獲取探索的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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