魏忠發(fā)

摘要：研究分析了高職院校產(chǎn)生學生道德領域問題的原因分析，提供了高職院校解決學生道德領域問題的對策和方法。

關鍵詞：高職院校；道德教育；思想品德；信念；體系

1高職院校產(chǎn)生學生道德領域問題的原因分析

1.1高職院校存在道德建設指向性不明確的問題

很多高職院校在學生道德教育和建設工作中存在短期、階段、分裂的錯誤和缺點，不能長期堅持高職院校學生道德建設的方向性，忽略了高職院校學生道德教育工作的系統(tǒng)性，忽視了高職院校學生道德建設工作的復雜性，在高職院校學生道德教育的細節(jié)工作中表現(xiàn)出指向性不明確、工作思想不踏實，使高職院校學生道德發(fā)展不能得到思想和信念上的有效指引，難于讓高職院校學生道德建設有效地為學生發(fā)展和成長服務，只能出現(xiàn)在低水平徘徊和目的性過強的問題和缺陷，既影響了高職院校學生道德教育的發(fā)展功能實現(xiàn)，又制約了高職院校學生道德價值實現(xiàn)，形成了學生道德發(fā)展不健全、道德教育開展不系統(tǒng)、高職院校教育教學不完善等一系列問題，嚴重影響了高職院校學生的成長和高職院校教育整體工作的提升。

1.2高職院校思想政治課程體系建設落后

高職院校思想政治課程是展開學生道德建設的基本平臺，是學生道德形成和發(fā)展的主渠道，但是在實際的高職院校思想政治課程實施的環(huán)節(jié)中存在很多問題，特別由于高職院校思想政治課程的系統(tǒng)、體系建設長期落后與高職院校學生成長實際，導致高職院校思想政治課程不能適應具體學生需要和學生特點，導致高職院校學生道德建設發(fā)展的滯后和不足。

1.3高職院校輔導員素質不高

一些高職院校輔導員存在道德教育技能不健全、道德教育工作不認真、道德教育不系統(tǒng)等實際問題，難于為學生道德發(fā)展擴展空間，不能為學生道德視野擴大提供載體，在學生身心發(fā)展的關鍵時期出現(xiàn)了方向上的錯誤和發(fā)展上的迷茫。造成這類問題的原因有：一是，高職院校輔導員素質不高，在新近聘任的輔導員存在道德教育能力和素質的不足，在輔導員在德育教育工作中沒有強烈的使命感和責任感，導致道德教育出現(xiàn)斷板和缺陷。二是，高職院校對輔導員缺乏素質提升的機制和空間，不能針對輔導員和道德教育工作有效地進行培訓、指導和教育，產(chǎn)生輔導員道德教育技能和素養(yǎng)長期低下，嚴重影響學生道德水平提升和道德素養(yǎng)發(fā)展。三是，輔導員道德教育工作缺乏必要的管理和支持機制，很多學校對輔導員的道德教育工作存在考評不系統(tǒng)、保障不力、管理不嚴格等問題，在機制和體系上喪失了對輔導員德育教育工作的指導和規(guī)范，難于對輔導員道德教育細節(jié)進行覆蓋，形成了高職院校學生在道德領域上存在的不足和問題。

2高職院校解決學生道德領域問題的對策和方法

2.1加強高職院校學生道德建設的工作信念和理想

高職院校學生道德教育是長期、系統(tǒng)而復雜的建設工程，只有堅定高職院校學生道德教育信念，扎實推進高職院校學生道德教育工作，才能實現(xiàn)高職院校學生道德發(fā)展和成長的目標，高職院校思想品德教育也才能有清晰的指向和明確的工作目標。學生道德教育要把握正確的政治方向，要增加高職院校學生道德建設的指向性，進一步明確高職院校學生道德建設工作的工作信念，突出高職院校學生道德教育工作的價值和功能，建立起高職院校學生道德建設的新機制。在具體的高職院校學生道德教育中要重點做好社會公德、公民素養(yǎng)、職業(yè)道德、人際關系、家庭關系等一系列基礎性道德的建設，全面提升高職院校學生道德教育的導向性，有效提高高職院校學生道德建設的有效性，把握高職院校學生道德教育的關鍵和技巧，盡量在策略上、方向上控制高職院校學生道德發(fā)展的質量、速度、價值和功能，確保高職院校學生道德發(fā)展工作的實效性，為高職院校學生道德培養(yǎng)和成長提供基礎、方向和平臺的保障。

2.2豐富高職院校思想政治課程體系的內容和形式

高職院校思想政治課程是高職院校學生道德建設的主戰(zhàn)場，是高職院校思想政治教育的主渠道，要在高職院校傳統(tǒng)思想政治課程體系的基礎上，進一步豐富高職院校思想政治課程的體系，優(yōu)化高職院校思想政治課程的內容，提升高職院校思想政治教育的功能性和價值性，促進高職院校學生道德素質的提升和發(fā)展。高職院校思想政治課程一方面要豐富自身的內容和方式，在教學內容、教學方法課程體系上進行變革，形成研討課、社會實踐課、案例教學等多種高職院校思想政治教學方式并用的模式，全面豐富和優(yōu)化高職院校思想政治課程的內容與形式，扎實推進高職院校學生道德素質的提升，解決好學生在道德建設、發(fā)展過程中存在的缺點和不足。另一方面高職院校思想政治課程要將多媒體技術、現(xiàn)代化教學手段全面引入到學生道德素質發(fā)展的教學實際之中，深層次激發(fā)學生對高職院校思想政治課程的熱情，建立學生對道德形成、發(fā)展和提升的積極性，通過具象化、直觀化、多樣化的方式和手段有效提升高職院校思想政治課的教育功能和價值，做到對學生道德素質的有效提高和全面培養(yǎng)。

2.3打造一支高素質高職院校輔導員隊伍

輔導員是實施道德教育工作的骨干力量，是擴展學生道德視野、擴寬道德領域、促進學生身心健康的引路人和引導者，由于輔導員在道德教育的第一線，打造一支具有高素質、高能力的輔導員隊伍成為高職院校展現(xiàn)道德和思想建設工作的當務之急。一方面，要把控輔導員的入口，將有志于服務高職院校、服務于學生思想與道德建設的人才選聘到隊伍中，避免輔導員層面在素質和能力上存在缺陷，產(chǎn)生“先天性”的制約和影響。二一方面，要展開新時期道德培養(yǎng)與發(fā)展工作的培訓和再教育，以扎實的體系和有效的方法提升輔導員業(yè)務技能和道德素質發(fā)展能力，更為有效地執(zhí)行高職院校道德教育職能。最后，要建立輔導員道德教育的考評和保障機制，對輔導員道德教育予以量化，健全道德教育的考核體系，增加對輔導員德育教育工作的保障力度，為高質量、高水平道德教育工作的開展提供組織保障、政策傾斜和人才基礎。

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