晏存育

摘要：高職院校管理工作中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是極其重要的兩個(gè)方面，二者有著密不可分的聯(lián)系，如何做好教學(xué)管理和學(xué)生管理是高職院校管理工作的重點(diǎn)方向。為了探究高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建，本文從高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理存在的問題和聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；學(xué)生管理；聯(lián)動機(jī)制

0.引言

當(dāng)前，高職院校在教學(xué)管理和學(xué)生管理的水平方面有了明顯的提升，教學(xué)水平提升的同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展也獲得了長足的進(jìn)步。但是，必須承認(rèn)的是，高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)生管理的過程中存在“兩張皮”現(xiàn)象，教學(xué)管理和學(xué)生管理相互脫離，沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化和一體化管理，相互之間缺少必要的聯(lián)動，如何構(gòu)建教學(xué)管理和學(xué)生管理的聯(lián)動機(jī)制已經(jīng)成為了高職院校管理方面亟待解決的問題。

1.高職院校教學(xué)管理和學(xué)生管理過程中存在的問題

1.1教學(xué)管理中的“教書”和學(xué)生管理中的“育人”相分離

任何階段的教育都是一樣，不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人，培養(yǎng)的是一個(gè)“健全的人”，教書和育人缺一不可。因此，高職院校一定要將教書和育人緊密地聯(lián)系起來，也就是將教學(xué)管理和學(xué)生管理密切統(tǒng)一。然而，高職院校在實(shí)際的工作開展過程中，更加看重的是提升學(xué)生的智力水平，忽視了對學(xué)生德育的培養(yǎng)；主要精力放在了如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，忽視了學(xué)生精神層面的關(guān)注。這樣一來，教學(xué)管理和學(xué)生管理缺乏有效的聯(lián)系，逐漸成為兩種互不相干的管理模式。

1.2教學(xué)管理中的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生管理中的活動開展不協(xié)調(diào)

在這一方面，高職院校的管理工作也存在一定問題，具體可以從三個(gè)方面來闡述。首先，高職院校在開展活動的時(shí)候，絕大部分屬于文體活動類型，其他如科技型、學(xué)術(shù)型的活動比較欠缺。其次，教師在校園活動中的參與度不高，很多活動局限于學(xué)生，教師沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，造成活動的效率不高。最后，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和校園活動的結(jié)合度不高，經(jīng)常會因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)參加不了校園活動，或者因?yàn)閰⒓恿诵@活動不能進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)管理和學(xué)生管理受到了不同程度的阻礙。

2.高職院校如何構(gòu)建教學(xué)管理和學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制

2.1樹立系統(tǒng)化的管理意識

高職院校中，學(xué)生管理工作的開展受到辦學(xué)理念和辦學(xué)方式的影響，作為為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的場所，絕大部分的高職院校還停留在中專辦學(xué)模式中，傳統(tǒng)的管理理念影響根深蒂固，系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的管理意識還未能樹立，教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的壁壘還沒被徹底打破[1]。因此，高職院校要想構(gòu)建教學(xué)管理和學(xué)生管理的聯(lián)動機(jī)制，第一要?jiǎng)?wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，樹立現(xiàn)代化的管理觀念，形成系統(tǒng)化的管理意識，改變以往的管理模式，探索新的管理模式，以學(xué)生為中心，以育人為目的，優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)，根據(jù)市場需要對管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理分工，提升高職院校管理水平。

2.2明確教學(xué)管理和學(xué)生管理的主線

高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑是教學(xué)，這有力地說明了教學(xué)管理在高職院校中的地位。學(xué)生管理要為教學(xué)管理服務(wù)，緊緊圍繞著教學(xué)管理開展各項(xiàng)工作。因此，在開展學(xué)生管理工作的時(shí)候一定要秉承“以學(xué)生為中心”的理念，從教學(xué)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)等方面著手，為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境，使得學(xué)生管理工作能夠順利的開展，從而形成對教學(xué)管理的有效推動，充分發(fā)揮出教學(xué)管理和學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制的效應(yīng)，確保教學(xué)管理和學(xué)生管理能夠有共同的目標(biāo)--為學(xué)生發(fā)展服務(wù)[2]。

2.3教學(xué)管理和學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制的框架構(gòu)建

關(guān)于這點(diǎn)，可以分為宏觀和微觀兩個(gè)層面。首先是宏觀層面。宏觀層面教學(xué)管理和學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制框架的構(gòu)建，需要將聯(lián)動的系統(tǒng)原理引進(jìn)教學(xué)與學(xué)生管理領(lǐng)域，把教學(xué)管理與學(xué)生管理當(dāng)作人才培養(yǎng)這項(xiàng)系統(tǒng)工程的重要子系統(tǒng)，對兩個(gè)子系統(tǒng)中的有機(jī)因子進(jìn)行分析和整合，不斷對這種聯(lián)動機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化 ，從學(xué)習(xí)、思想、生活等各個(gè)層面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理，促進(jìn)系統(tǒng)化管理機(jī)制與模式的建立[3]。其次是微觀層面。高職院校中，承擔(dān)教學(xué)管理工作的主要有教務(wù)處和教學(xué)工作辦公室，具體任務(wù)如制定和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃。安排課程與考試、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等。學(xué)生工作辦公室的主要任務(wù)是做好學(xué)生的管理工作，包括思想、學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面?？梢愿鶕?jù)教學(xué)管理和學(xué)生管理的工作思路與任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)管理和學(xué)生管理的聯(lián)動機(jī)制。

2.4高職院校教學(xué)管理和學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制的運(yùn)作機(jī)理

教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制運(yùn)行過程中，二者相互獨(dú)立，同時(shí)又相互融合，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)生管理方面，需要發(fā)揮出班主任指導(dǎo)員以及學(xué)生干部的作用，通過與學(xué)生的交流和溝通，獲取學(xué)生思想、心理的各方面信息內(nèi)容，通過這些方面的內(nèi)容形成對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的完整認(rèn)識，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，將這些信息反饋給教學(xué)管理與學(xué)生管理相關(guān)人員，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的情況進(jìn)行深入探討，交換雙方意見，圍繞學(xué)生各方面開展工作。

3.結(jié)語

總而言之，高職院校中的教學(xué)管理和學(xué)生管理的重要性不言而喻，鑒于當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理和學(xué)生管理存在相互脫離，未能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情況，構(gòu)建起二者的聯(lián)動機(jī)制刻不容緩。只有構(gòu)建起教學(xué)管理和學(xué)生管理的聯(lián)動機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)生的成長和發(fā)展才會更有保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珺.高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，12（03）：22-23.

[2]匡玉清.高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016，24（09）：76-76.

[3]蔣欽.高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化思考[J].時(shí)代教育，2016，36（08）：68-68.endprint