沈芬

（江蘇省江陰市峭岐中心幼兒園）

摘 要：心理學研究表明：3～6歲是幼兒發(fā)展口語的關(guān)鍵期，這段時期的孩子大腦發(fā)展較快，求知欲旺盛，發(fā)音器官也日趨成熟完善，如果教師能抓住這個有利時機對孩子進行口語交際能力的培養(yǎng)，就能促進幼兒語言的發(fā)展，取得事半功倍的效果?；谵r(nóng)村孩子的語言現(xiàn)狀，并結(jié)合各班孩子的年齡特點及能力水平，在班級中打造了豐富多彩的班本特色活動，運用多種幼兒喜愛的方式來培養(yǎng)其語言及其他多種能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；班本；口語交際；特色

《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達能力，是幼兒園教育的一項重要任務，幼兒期也是人掌握語言的關(guān)鍵期?！蔽覉@是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，由于村園撤并，所以有很大一部分孩子來自農(nóng)村，與城市幼兒相比，在口語交際能力發(fā)展上存在明顯的差距，大多孩子在與人交往時表現(xiàn)為靦腆、害羞、不敢表達、語言不暢?；诤⒆觽兊恼Z言現(xiàn)狀，我們結(jié)合各班孩子的年齡特點及能力水平，在班級中開展了豐富多彩的口語交際班本特色活動。

一、班本特色活動——幼兒語言發(fā)展的有效手段

我們開展班本特色活動是以發(fā)展幼兒的口語表達能力、培養(yǎng)幼兒語言表達的積極態(tài)度、養(yǎng)成幼兒語言交往的良好習慣為主要目的。我們通過一系列的班本特色活動，引導幼兒積極運用語言進行交往，切實提高幼兒的口語交際能力。

如：大班幼兒開展的班本特色活動“小小辯論賽”，無論是對幼兒的參與還是對教師的組織都是一項非常具有挑戰(zhàn)性的活動。辯論活動對幼兒的挑戰(zhàn)不僅是外在語言的表達，更是其內(nèi)在思維方法的運用?；顒右潦冀處熥層變合取熬毦氉臁保尭矣诒磉_、善于表達的幼兒先試著說起來，以營造一種積極的氛圍，然后帶動所有幼兒參與進來。

二、班本特色活動——遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律

在開展班本特色活動的過程中我們除了可以利用一些客觀的條件，最重要的還是要遵循以下原則：

1.游戲性

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要。在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使我們的各項活動豐富多彩，意義深刻。兒童游戲的生活理論明確闡述了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。這使我們意識到游戲在兒童身心發(fā)展中的重要價值。

在小班開展“快樂童謠”班本特色活動時，我們將枯燥的兒歌學習寓于幼兒感興趣的游戲中，使幼兒擺脫枯燥的記憶，在無拘無束的各種游戲中感受和學習兒歌。如兒歌《魚兒好朋友》：“一條魚、水里游，孤孤單單在發(fā)愁；兩條魚、水里游，拉拉手兒做游戲；三條魚，水里游，快快樂樂做朋友?！痹诮虒W中，我們邊朗誦兒歌，邊玩游戲：幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，忽而兩人結(jié)伴，忽而三人一伙，在一塊兒做著好玩的游戲。同時，我們還可以結(jié)合手指游戲、表演游戲等多種方式來開展。游戲與兒歌的互補，使幼兒在學習過程中興趣盎然，更增強了幼兒學習語言的積極性。

2.持續(xù)性

一個優(yōu)秀的活動對于幼兒來講不僅可以延續(xù)，也可以產(chǎn)生持久的影響。例如，上學期開展的“新聞播報”和“氣象站”，下學期根據(jù)幼兒能力的提升，較之上學期的要求就會有所提升。“新聞播報”對于孩子的表達，內(nèi)容的選擇上有新的要求；氣象播報在上學期的貼氣象圖標記錄的基礎(chǔ)上，可以播報天氣情況、溫度、最大風力。讓孩子在不同的領(lǐng)域了解語言的運用和語言的規(guī)范。

又如“看圖講述”活動，中班的時候可以看3～4幅畫面進行有序的講述，而到了大班還可以繼續(xù)開展此活動，只是畫面的數(shù)量可以增加到4～5幅，而且還可以把畫面打亂順序，引導幼兒先排序再講述，也可以進行續(xù)編故事。

三、班本特色活動——有血有肉有策略

每個班級在開展活動前都要考慮選擇內(nèi)容的適宜性，要有目的、有計劃地進行。在活動開展過程中，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境和游戲情境，采取不同的方法和策略，鼓勵幼兒多聽、多看、多想、多說，從而切實有效地學習語言、發(fā)展語言。

1.選擇適宜的班本特色活動內(nèi)容

各班在選擇班本特色活動內(nèi)容時要考慮本班幼兒的年齡特點及現(xiàn)有的語言水平，如小班幼兒可以選擇一些簡單的兒歌、童謠、午餐播報等來作為班本特色活動內(nèi)容，中班的幼兒可以選擇猜謎、看圖講述、繪本欣賞等內(nèi)容，而到了大班就可以選擇成語故事、新聞播報、辯論賽等內(nèi)容。

2.制定具體的班本特色活動計劃

教師要分析本班幼兒語言的現(xiàn)有水平，根據(jù)在哪方面的薄弱之處（如傾聽方面、完整講述方面、詞匯運用方面、想象講述等方面），制定出切實可行的班本特色活動計劃。根據(jù)制定的計劃認真開展每一次活動，有每天一次、每周一次、兩周一次，也有每月一次。

3.開展豐富多彩的班本特色活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進幼兒語言發(fā)展的條件?！备靼嗟陌啾咎厣顒釉诮處煹木慕M織下開展得有聲有色：

（1）與班級環(huán)境相結(jié)合

皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒對語言的興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。我們每個班級都有一面語言特色墻，各班教師根據(jù)本班的語言特色內(nèi)容進行了精心設(shè)計、圖文并茂。例如，小班的老師在班級里創(chuàng)設(shè)了溫馨的圖書區(qū)，讓每個孩子帶一本自己最喜愛的圖書來園。剛來園的孩子們不會看書，每次一看就會出現(xiàn)撕書、扔書的現(xiàn)象，教師就利用班本特色活動“好書大家看”向孩子們介紹，一段時間后，孩子們漸漸愿意并喜歡看書這樣的活動，每天吃完餐點或是午餐后，孩子會很主動地到書架上取下一本書來看，看完了還會和同伴商量“我和你交換好嗎？”看到孩子有這樣的表現(xiàn)，相信每個老師都會感到很欣慰。

溫馨、歡樂的環(huán)境可以激發(fā)幼兒美感以及積極愉快的情感，使他們喜歡環(huán)境、喜歡交往。為此，我們每一位教師應當為孩子創(chuàng)造優(yōu)美、生動、和諧、富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述的愿望。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們還要鼓勵幼兒參與設(shè)計和布置。如在布置“美麗的春天”時，可以先讓幼兒觀賞春天的景色，然后幼兒之間相互交流，有的說：“春天來了，綠綠的枝條發(fā)芽了，美麗的桃花開放了。”有的說：“春天到了，天氣變熱了，一群小燕子飛回來了。”有的說：“美麗的花開了，飛來了許多的蝴蝶?！边€有的說：“許多的小動物從泥土里鉆出來了?！薄⒆觽冋f了這么多，我們就將這些全部布置到墻飾上了，有的幼兒畫美麗的花，有的兩個孩子合作制作柳條，小部分孩子畫了許多小蝸牛，裝飾到墻飾。到了課后、餐后，孩子還常常展開自己想象的翅膀，把墻上的動物、人物編成一個個好聽的故事。

（2）與區(qū)域游戲相結(jié)合

區(qū)域活動是教師有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，引導幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主選擇活動內(nèi)容和合作伙伴主動進行探索與交流的活動方式，深受幼兒喜愛。班本特色活動與班級區(qū)域游戲可以進行相互結(jié)合、充分利用，如角色區(qū)“小小播報員”與“新聞播報”相結(jié)合、圖書區(qū)“快樂書吧”與“繪本欣賞”相結(jié)合、表演區(qū)“小小故事王”與“看圖講述”相結(jié)合等等。

前一段時間我們發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡看動畫片《熊出沒》，就及時調(diào)整活動區(qū)內(nèi)容，投入“熊出沒”系列小卡片，讓幼兒以扔骰子的游戲形式，講述“熊大”“熊二”及其朋友的外形特征與性格特點，受到了大多數(shù)幼兒的歡迎。語言活動區(qū)天天爆滿，講述內(nèi)容也從“熊出沒”的故事變?yōu)樽跃幍男聜?，形式也從講故事轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莨适?，大大提高了幼兒的講述水平，促進了幼兒前閱讀能力的發(fā)展。

（3）與一日活動相結(jié)合

幼兒對聽故事有著濃厚的興趣，我覺得有些文學作品放在日常生活中欣賞更合適，讓幼兒能欣賞生動的文學作品，讓文學作品中的美好意境和有趣的、快樂的情節(jié)和人物來打動和感染幼兒。一般來說，進餐前、集體活動后的休息時間、午睡前或在一個美夢醒來后躺在床上聽著優(yōu)美的故事是每個孩子都非常喜歡的。

在幼兒園的日常活動中，教師還可以組織常規(guī)性的專題語言活動，選擇一些從幼兒的認識和生活經(jīng)驗出發(fā)、能激發(fā)他們內(nèi)在表達欲望的內(nèi)容，讓全體幼兒參與其中，大膽地表達自己的想法。如“天氣預報”“周末趣聞”“說新聞”“小記者采訪”“故事大王比賽”“午餐解說員”“續(xù)編故事”等，這些話題幼兒比較感興趣，因為他們每天的生活都在變化，每天的世界對他們來說都是新鮮的，他們有很多的新發(fā)現(xiàn)需要與人分享。

（4）與幼兒發(fā)展相結(jié)合

語言的學習和發(fā)展，對幼兒有非常重要的意義。在班本特色活動中要發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，促使其語言能力獲得最佳發(fā)展。大班幼兒開展了講故事比賽，故事篇幅短小，內(nèi)容生動有趣，易于大班幼兒接受、理解、記憶，對于豐富幼兒的詞匯、發(fā)展幼兒的語言有著不可估量的作用。于是在開學初，班級老師就計劃著要舉辦這個比賽，但更重要的就是利用這個載體，讓幼兒互相學習，發(fā)展語言表達能力。另外，有的班級在班里設(shè)置了語言活動角，自制電視機，設(shè)計一個廣告詞等方式，幼兒輪流把每天在電視上看到或自己想到的廣告詞，在電視里講給大家聽，這樣的活動方式充分讓每個孩子的語言能力都得到了發(fā)展和提高，深受大家的喜愛。

班級班本特色活動豐富了幼兒的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了幼兒有效、和諧的活動空間，使幼兒在參與活動中認知、語言、情感和社會性發(fā)展都得到很大的滿足。這一活動的開展給了幼兒自我展示、表達表現(xiàn)的一個更大的舞臺。

追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是班級乃至幼兒園進一步發(fā)展的動力。在今后的教學工作中，班本特色活動的開展會更扎實有效，相信我們的孩子在老師有目的、有計劃的引領(lǐng)下，語言表達能力會越來越強，各班的班本特色也會越來越凸顯。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮