張恩巧

（福建省永泰樟城小學(xué)附屬幼兒園）

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，既能幫助幼兒學(xué)習(xí)加減法，又能起到發(fā)展幼兒思維抽象能力、分析綜合推理能力和口語表達能力。其中自編口述應(yīng)用題又是數(shù)學(xué)活動中幼兒最難掌握的一項內(nèi)容。那么如何學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題呢？嘗試改變以往舊的教學(xué)模式，循序漸進，在實際工作中尋找更易被幼兒接受的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題。

關(guān)鍵詞：興趣；感官；應(yīng)用題

應(yīng)用題教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，既能幫助幼兒學(xué)習(xí)加減法，又能起到發(fā)展幼兒思維抽象能力、分析綜合推理能力和口語表達能力。其中自編口述應(yīng)用題又是數(shù)學(xué)活動中幼兒最難掌握的一項內(nèi)容，幼兒往往生搬硬套教師編題的模式，只要換了數(shù)量和問法，幼兒就無法解答。因此，我嘗試改變以往舊的教學(xué)模式，循序漸進，力求尋找更易被幼兒接受的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題。首先來分析應(yīng)用題的特點和口述應(yīng)用題及自編應(yīng)用題。

一、應(yīng)用題的特點

應(yīng)用題最主要的特點是來源于生活，而且它以人們熟悉的生產(chǎn)或生活情境來表述數(shù)量關(guān)系，并提出要求回答的數(shù)量課題。這種寓加減任務(wù)于情境之中的題目，正是應(yīng)用題不同于單純用數(shù)字和符號組成的加減式題的最顯著特點。應(yīng)用題可以喚起兒童頭腦中有關(guān)加減情境的表象這一特點，正符合幼兒期思維具體形象性的普遍性特點，因而應(yīng)用題就構(gòu)成幼兒開始學(xué)習(xí)加減運算的有利途徑。

應(yīng)用題包括口述應(yīng)用題和自編應(yīng)用題兩種，幼兒在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減的整個時期內(nèi)，首先大量使用的是解答口述應(yīng)用題，在幼兒開始學(xué)習(xí)加減時，成人就讓幼兒解答口述應(yīng)用題，引導(dǎo)幼兒懂得加減的含義。根據(jù)學(xué)前兒童加減運算能力的一般發(fā)展過程，從具體到抽象進行出題指導(dǎo)。幼兒自編應(yīng)用題是幼兒學(xué)習(xí)口述應(yīng)用題的另一種形式，自編口述應(yīng)用題有助于鞏固和加深幼兒對加減法的理解和掌握，并能培養(yǎng)幼兒靈活運用知識的能力。

二、如何讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題

1.激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在愉快的集體教學(xué)游戲情境中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識是抽象的，易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難。“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣，并樂此不疲。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活幼兒的快樂因子，對培養(yǎng)幼兒健康活潑的個性、創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。同時，把游戲引入一節(jié)課，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題，增強其興趣，提高教學(xué)效果。

2.充分運用感官，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題

幼兒的思維具有具體形象的特點，而單純的自編應(yīng)用題枯燥乏味，幼兒不感興趣，學(xué)習(xí)效果自然就不理想。如何讓幼兒積極主動地樂于學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題呢？我充分調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題。

在教學(xué)“加法應(yīng)用題”時，我設(shè)計了PPT：樹林、草地等背景，小鳥、小兔子等，引起幼兒的注意，充分調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒看一看、想一想、說一說、編一編。如在樹上有3只小鳥，又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥？得出結(jié)論：3+3=6。又如草地上有2只小兔，又跑來了5只小兔，草地上一共有幾只小兔？在教師的操作PPT中，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容編應(yīng)用題，得出結(jié)論：2+5=7。利用唯美、動感的PPT畫面，形象具體地刺激幼兒的感官，讓幼兒輕松掌握應(yīng)用題的編題方法。

3.充分利用區(qū)角，創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題

為了配合教育教學(xué)活動，讓幼兒進一步學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題，我們還可以利用數(shù)學(xué)角，創(chuàng)造一些有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在自覺、自信、自主的情況下參加，情緒飽滿積極，往往在無意擺弄中收到意想不到的效果。同時，也可以為學(xué)習(xí)速度慢的幼兒提供學(xué)習(xí)的空間。

自編應(yīng)用題是一種枯燥、難懂的知識，需要一定的知識積累和條理清楚的語言組織能力。因此，充分調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題。

4.生活中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。幼兒除了在集中、游戲、操作、區(qū)角中學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題外，還可以充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將生活情景合理地編成應(yīng)用題，不但可以鞏固幼兒自編應(yīng)用題的能力，還能發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)解決生活問題。在幼兒的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題易于理清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，合理編題。

自編應(yīng)用題是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，枯燥而又難以理解，教師合理利用在集體教學(xué)中的游戲創(chuàng)設(shè)、動手操作感知、區(qū)角游戲練習(xí)、一日生活，通過引起幼兒的興趣，在動手動腦中操作，在區(qū)角中練習(xí)，在一日各個環(huán)節(jié)中滲透等途徑，讓幼兒理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和自編方法，有效地提高了幼兒自編應(yīng)用題的能力，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育來源于生活、服務(wù)于生活的理念。

參考文獻：

陳積英.幼兒園“自編口述應(yīng)用題”活動方法初探[J].教育理論與實踐，2008（S1）：118-119.

編輯 魯翠紅