數(shù)學(xué)課堂也需閱讀

王晨晨

（浙江省臺州市黃巖區(qū)濱江小學(xué)）

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易被忽略但又非常重要的技能，在學(xué)習(xí)新知識、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題中都離不開數(shù)學(xué)閱讀，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范閱讀的能力，才能逐漸達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；課堂教學(xué)；閱讀習(xí)慣

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們會經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：

鏡頭一：學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了錯題，總是感嘆說看錯了、看漏了，進(jìn)而找出原因是自己閱讀時的馬虎與粗心。

鏡頭二：課堂上有些教師給出題目后，沒過幾秒就迫不及待地問學(xué)生完成了沒有，事實上大部分學(xué)生還剛開始讀題，甚至有些學(xué)生還沒開始讀題。

鏡頭三：教學(xué)中我們給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，殊不知檢查下來，預(yù)習(xí)的效果往往是遺憾的。大部分學(xué)生仍然很迷茫，不知道要預(yù)習(xí)什么？

從這三個鏡頭中折射出數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題：

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材偏向邏輯性和概括性，在編排上基本都是按照順序，從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí)，一成不變。數(shù)學(xué)教材缺少了新鮮感和吸引力，也就導(dǎo)致對數(shù)學(xué)材料閱讀興趣的缺失。久而久之，漸漸形成不良的閱讀習(xí)慣。

2.教師不夠重視數(shù)學(xué)閱讀，教學(xué)時蜻蜓點水。在實際教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不重視，不愿多花時間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，只是蜻蜓點水。這種片面的追求高分效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有得到有效的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能就無從談起了。

3.自學(xué)能力的降低。長時間對教材閱讀興趣的缺失，會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面的下降。學(xué)生在獨立閱讀教材時，只是輕描淡寫地掃兩眼，不會運用自學(xué)符號，也不會在思考題目時做一些標(biāo)注和記號，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中讀題能力低下。

我們的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不容忽視。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以采取一些措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、提供豐富的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。因此，根據(jù)小學(xué)生獨特的心理特征，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。例如，在二年級上冊學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”之后，很多學(xué)生對口訣還很不熟悉，如果只是背誦口訣，學(xué)生會感到枯燥無味，這時先呈現(xiàn)課文中的閱讀材料《數(shù)學(xué)游戲》，讓其自己閱讀，理解后進(jìn)行動手操作，相信學(xué)生的興趣能被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。總之，教材中的“讀一讀”“做一做”“你知道嗎”等閱讀材料在我們的數(shù)學(xué)課堂中可以充分運用起來，千萬別當(dāng)擺設(shè)，將其“一帶而過”。這些鮮活的、真實的、有趣的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

二、精心指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

數(shù)學(xué)閱讀是從數(shù)學(xué)的文字、符號、圖形中獲取意義的過程。這個過程非常抽象，學(xué)生難以理解，因此老師在閱讀方法上更要精心指導(dǎo)。

1.學(xué)會咬文嚼字

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法等的表述，具有邏輯性和嚴(yán)密性，對于小學(xué)生來說，需要在不斷重復(fù)細(xì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲斟酌。例如，小數(shù)的基本性質(zhì)是指“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”。教師可以要求學(xué)生具體解釋什么是小數(shù)的末尾？如果是一位小數(shù)，那么小數(shù)的末尾是什么，那么兩位小數(shù)，三位小數(shù)呢？……在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可能學(xué)會咬文嚼字地閱讀，準(zhǔn)確體會含義。

2.學(xué)會運用常用閱讀符號做標(biāo)注

在語文閱讀過程中，時常會用到一些閱讀符號進(jìn)行勾勾畫畫，數(shù)學(xué)閱讀也不例外。可規(guī)定“-----”標(biāo)出條件，用“～～～～～”表示問題，重點詞用“★”表示，公式用圈圈等，長期堅持下去，閱讀能力也能提高。

3.學(xué)會閱讀與思考、操作結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生在閱讀文字、符號等內(nèi)容的過程中展開積極的思維活動，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和邏輯性，有時候在閱讀的過程中我們可以借助讀讀、畫畫、寫寫相結(jié)合的方式，使我們的閱讀更加有效，也更能提取出所需信息，解決數(shù)學(xué)問題。

三、拓展課外內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

將數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外，增加學(xué)生收集、閱讀、展示的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的博大精深。例如，在學(xué)習(xí)完“我會用計算器嗎”這節(jié)課后，可安排學(xué)生收集關(guān)于“計算工具的演變發(fā)展過程”的內(nèi)容，并用PPT展示出來。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)科普、數(shù)學(xué)教輔等方面的書，只有把閱讀的天地從課堂拓展到課外，才能使數(shù)學(xué)閱讀保持活力，成為一種自覺，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，在課堂中有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，提高閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2007（4）.

[2]陳金義.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的一些探索[J].學(xué)周刊，2014（8）.

[3]馮峰燕.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2011（3）.

編輯 謝尾合