沈珍珍

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園）

摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)幼兒的生活價值，強調(diào)從生活中挖掘教育內(nèi)容。四月正是蜆子、螺螄上市的季節(jié)，在這個季節(jié)中幼兒園以民間游戲“炒蜆子”為主題生發(fā)了各種有趣的活動。就以“炒蜆子”為主題，談?wù)動變簣@是如何進行主題的架構(gòu)與實施。

關(guān)鍵詞：“炒蜆子”主題活動；幼兒；實施

“炒蜆子”作為一個經(jīng)典的民間游戲，在我們幼兒園已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的歷史，現(xiàn)在我們開始將充分挖掘民間游戲資源，以主題活動為載體開展各種活動，讓幼兒在感受、體驗中領(lǐng)悟民間游戲的魅力，在探究、表達中發(fā)展獨特個性，在創(chuàng)造、游戲中享受成長快樂。

一、“炒蜆子”主題活動產(chǎn)生的背景

1.大背景——我園十多年民間游戲的探究

民間游戲作為一個個單例的游戲，作為幼兒園一項重要的課程資源，在我們幼兒園已有十多年的歷史。對于民間游戲的收集、整理、實施、創(chuàng)新等我們也積累了許多實踐經(jīng)驗。2015年起，我們開始將民間游戲作為一種園本化的課程進行建設(shè)，對民間游戲的外沿與內(nèi)涵不斷深入挖掘，建立各方面的聯(lián)系，拓寬民間游戲外沿來豐富課程內(nèi)容。借助藍本教材中主題建構(gòu)的模式，嘗試民間游戲園本課程的架構(gòu)。

2.興趣導向——經(jīng)典游戲再現(xiàn)與季節(jié)特色資源的引入

民間游戲“炒蜆子”就是用大蜆子殼把小蜆子殼快速舀起來的簡單游戲，但這一游戲所蘊含著勞動人民的許多生產(chǎn)、生活事件與勞動技能。而四月正是蜆子、螺螄上市的季節(jié)，在三月里幼兒園發(fā)動的“自然物”資源收集活動中，許多孩子把家里的蜆子、螺螄帶到幼兒園養(yǎng)殖，在養(yǎng)殖中他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“哇，螺螄是有眼睛的；我發(fā)現(xiàn)螺螄也有觸角、嘴巴；螺螄會排出淤泥的……”有的幼兒帶來了吃剩的蜆子殼、花甲殼，他們說這些殼我們可以放在娃娃家進行游戲?；诖?，我們以民間游戲“炒蜆子”為主題開展了各種有趣的活動。

二、“炒蜆子”主題活動的實施過程

（一）活動前的準備

基于孩子的興趣和活動開展的價值這兩點，我們在選擇好“炒蜆子”這一主題內(nèi)容后，先著手做了很多準備工作，以確?！俺赐樧印敝黝}活動的順利開展。

1.幼兒、家長的準備

“炒蜆子”主題活動的開展，離不開我們幼兒、家長的參與。在活動中家長積極參與其中，他們有的帶幼兒一起尋找身邊的殼類生物；有的帶著趟網(wǎng)去河邊趟螺螄，在趟螺螄的過程中幼兒發(fā)現(xiàn)螺螄還有觸角呢……幼兒則帶來自己收集的殼類生物，放在自然角供大家觀察。家長和幼兒在主題實施前的準備活動中共同獲得了成長。

2.教師的準備

為了更好地服務(wù)于主題活動，我們老師自己深入學習參考了一些書籍，如有殼的動物——第一次發(fā)現(xiàn)叢書透視眼系列。教師通過這類學習可以為幼兒的觀察活動做解釋。除了這類書籍之外，教師還學習了有關(guān)主題活動開展方面的專業(yè)書籍，如《幼兒園綜合性主題教育的課程結(jié)構(gòu)》《學前課程與幸福童年》等。除學習的準備外，教師還對幼兒已有經(jīng)驗進行了分析，通過調(diào)查表、談話等形式來收集信息，了解幼兒的已有經(jīng)驗，了解幼兒的問題，篩選出主題可以開展的線索，從而為關(guān)鍵經(jīng)驗的形成提供依據(jù)。

3.園級層面的準備

對于園級層面來講，在了解了教師及幼兒的前期經(jīng)驗后，組織教師進行編制主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是為了便于教師在主題設(shè)計時整理思路，歸納、理順與主題有關(guān)的內(nèi)容，形成較清晰的結(jié)構(gòu)，從而方便主題的開展。但主題網(wǎng)絡(luò)的確定是一個不斷豐富和完善的過程，還要通過實踐教師進行后續(xù)跟進。另外，由于我園大部分是新進來的教師，缺乏前期開發(fā)蜆子類游戲的經(jīng)驗，為了讓這些教師了解此民間游戲及以前做過的事，也為了全園教師能把主題活動開展好，我們還進行了“炒蜆子”主題培訓活動等。

（二）主題實施的情況

在這次“炒蜆子”主題活動實施時，我們通過課程審議，結(jié)合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標，分年齡段探討并初步制訂了主題實施計劃表。除了在區(qū)域游戲中開展外，我們還生發(fā)、拓展了更多與主題相關(guān)的活動，有的是以集體教學的形式，也有的則是通過一日或是一周延續(xù)的生活活動來展開。

1.區(qū)域活動的開展

區(qū)域活動是課程實施的重要途徑，也是幼兒喜愛的一種活動形式。在“炒蜆子”主題活動中，教師依據(jù)主題的需求，創(chuàng)設(shè)了一系列的區(qū)域游戲滿足幼兒的興趣和個體發(fā)展的需要。如益智區(qū)中教師利用蜆子殼、螺螄殼、蚌殼等作為游戲材料讓幼兒進行數(shù)數(shù)、序列、配對、形式規(guī)律和分類等活動。同時，區(qū)域游戲的開展也推動了主題活動的不斷深入。如美工區(qū)里老師提供的蜆子殼、蚌殼，幼兒可以進行染色、裝飾，染好色的蜆子殼又可以在益智區(qū)里作為顏色分類排序的材料。孩子在區(qū)域游戲中的各種創(chuàng)意，也會引發(fā)全班幼兒的集體關(guān)注點，這樣老師會適時抓住孩子的興趣點，生成集體教學活動以及其他活動。

2.集體教學的開展

集體教學活動的開展，能更好地激發(fā)全班幼兒對活動內(nèi)容以及操作材料的興趣，能對操作材料有更深的認識。如《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標中提出：“能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系?！庇谑轻槍Υ四繕耍覀兠總€年齡段都預設(shè)了關(guān)于了解蜆子以及其他相關(guān)帶殼類的，如《螺螄》《河蚌》等，了解它們的生活環(huán)境以及與人們生活的關(guān)系等。中大班的幼兒對棋類活動比較感興趣，于是老師們抓住幼兒的興趣點，把“棋”引進集體教學。通過集體教學讓幼兒進一步了解棋類游戲的規(guī)則。如在活動《特別的五子棋》中，我們原有的棋只是黑白兩色的，游戲時只能兩兩對弈，但棋子換成蜆子殼后，顏色就變得非常豐富，于是就打破了兩人游戲的玩法，可以是三人甚至是四人的游戲……蜆殼一類的材料在集體教學活動中成為有效的教學資源。

3.生活活動的開展

我們的“炒蜆子”主題，很多活動是滲透在幼兒的一日生活中，如各年齡段都開展了《好吃的螺螄、蜆子》等。以大班的生活活動為例：第一天：孩子們發(fā)現(xiàn)了螺螄有眼睛、觸角和硬硬的殼，有圓片蓋，并能吸附在水盆上等……第二天：孩子們發(fā)現(xiàn)螺螄會吐出臟東西……第三天：老師在教室里另外投放了一盆減掉螺尾的螺螄，在觀察比對中，孩子們發(fā)現(xiàn)剪掉螺尾的這盆螺螄里面出現(xiàn)了好多螺螄寶寶……

（三）主題資源的管理

1.人文資源

“炒蜆子”主題背景下生發(fā)出了許多棋類活動，有鑒于此，我園邀請吳江區(qū)圍棋協(xié)會的包老師友情助教，有趣的圍棋活動給幼兒帶來快樂的同時，也讓他們對棋類游戲有了進一步的了解和認識。這也為我們中大班開設(shè)的多種“蜆子”棋類游戲奠定了基礎(chǔ)。家長資源是我們本次“炒蜆子”主題開展的重要資源。教師通過了解，得知有個別幼兒的家長是做水產(chǎn)生意的，于是發(fā)動家長，獲得了許多寶貴的資源。此外，班級保育員阿姨也成為此主題活動開展不可或缺的資源。在養(yǎng)殖螺獅和河蚌的過程中，保育員阿姨告訴了幼兒養(yǎng)殖的小技巧，為幼兒的進一步探究提供了支持。

2.物質(zhì)資源

在“炒蜆子”主題活動中教師創(chuàng)設(shè)了各種相關(guān)的環(huán)境，如主題墻上展示了幼兒收集螺螄的全過程，活動區(qū)的柜子上擺放幼兒用蚌殼制作的作品等，利用環(huán)境激活幼兒的思維。此外，主題活動的順利開展離不開物質(zhì)資源的支持，教師除了自己收集材料外，還發(fā)動家長一起收集。除了班級的收集外，還有園級層面的收集，我們在大廳的顯眼處設(shè)置了收集告示，鼓勵大家共同參與收集。

三、“炒蜆子”主題活動的反思

我們在建構(gòu)主題的過程中，落實了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，提升了自主建構(gòu)活動的能力，逐步形成了以“游戲化、生活化”為核心的啟蒙性、整合性和開放性的活動，滿足了幼兒各方面的發(fā)展需求。“炒蜆子”主題活動實施前、實施中、實施后都伴隨著我們的思考與總結(jié)。做到了三個結(jié)合，兩個著眼和多方互動。落實“三個結(jié)合”，與園本實際相結(jié)合、與幼兒生活相結(jié)合、與生成活動相結(jié)合。著眼于兩個發(fā)展，著眼于幼兒的和諧發(fā)展和教師的自我發(fā)展，促進了孩子、教師、家長等多方面的互動。

在近年來開展的民間游戲主題活動中，我們積累了一定的經(jīng)驗，同時，我們也意識到建立科學的兒童觀、教育觀、課程觀、評價觀等基本理念是如此重要。相信在今后的研究中，我們定會堅持以園為本，以幼兒為本，不斷構(gòu)建具有科學性、系統(tǒng)性和有效性的園本課程，促進幼兒發(fā)展。

編輯 任 壯