小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式實(shí)施策略

趙一英

（甘肅武威民勤縣西渠完全小學(xué)）

摘 要：現(xiàn)在，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量止步不前的狀況，教師必須就如何提高小學(xué)高年級(jí)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，以及如何豐富課堂展開(kāi)一系列的研究，并且，以此闡述在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上采用多樣化教學(xué)模式的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；多樣化；教學(xué)模式

這幾年，我國(guó)的綜合國(guó)力呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，緊接著國(guó)家對(duì)于人才素質(zhì)以及綜合能力的要求也與日俱增?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)不需要被分?jǐn)?shù)奴隸的人，也不需要考試的機(jī)器，而是需要實(shí)打?qū)嵉娜瞬拧６W(xué)正是關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)課程當(dāng)中，語(yǔ)文處于十分重要的地位，對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高都起著重要的輔助作用。

一、以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式

課堂教學(xué)不能僅僅只是教師講授，學(xué)生聽(tīng)取，還可以選擇讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作。以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。其次，合作增加了學(xué)生之間的交流次數(shù)，聯(lián)絡(luò)了同學(xué)之間的感情。并且，在學(xué)生熱烈討論的時(shí)候，課堂氛圍也在不斷地活躍，再加上教師的循循善誘，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸增加！

二、課堂教學(xué)法之探究式教學(xué)

除了前面說(shuō)到的教學(xué)方法，教師還可以采取探究式的課堂教學(xué)法。這時(shí)候有人問(wèn)了：什么是探究式的教學(xué)法呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和曲折性，從而活躍教學(xué)課堂的氣氛，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)選擇的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后各小組再進(jìn)行問(wèn)題互換互答，并且按照教師的要求，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的提出和解答，以此活躍學(xué)生的思維。其實(shí)，語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是枯燥無(wú)味的講課和聽(tīng)課，而是要多樣化，課堂上倘若老師都很拘謹(jǐn)，那么學(xué)生又怎么會(huì)敢于發(fā)言，敢于在課堂上拓展自己的思維呢？再者，除了合作問(wèn)答，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生去合作制定探究計(jì)劃，權(quán)力下放，讓學(xué)生在集體談?wù)摦?dāng)中、在資料的收集當(dāng)中理解課本知識(shí)，并且在動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶也有著一定的輔助作用。在學(xué)生進(jìn)行討論探究當(dāng)中，教師再進(jìn)行一定的問(wèn)題講解，以及就學(xué)生探究計(jì)劃的合理性做出一定的判斷和分析。最后，教師再讓學(xué)生就課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生們布置課后作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。我相信，這種探究式教學(xué)法的實(shí)施收益會(huì)慢慢呈現(xiàn)在教師的眼前和學(xué)生的成績(jī)單上。

三、情景假設(shè)式的教學(xué)方法

語(yǔ)文是文字的載體，文字富含著蓬勃的生命力，并且有著一定的可設(shè)想性。在教學(xué)中，首先，教師可以采用情景假設(shè)式的教學(xué)方法，使想象力十分豐富的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生去設(shè)想教學(xué)內(nèi)容中文字所描述的畫(huà)面，感受作者想表達(dá)的情感，融情于書(shū)，以得到更好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以通過(guò)多媒體等技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)行課程的傳授。最后，在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了一定的掌握后，讓學(xué)生進(jìn)行與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)當(dāng)中的互動(dòng)、學(xué)習(xí)等，更好地理解語(yǔ)文這門(mén)課程，也更有利于接下來(lái)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、傳授式教學(xué)不可少

除了上面提到的合作式教學(xué)、探究式教學(xué)以及情景假設(shè)式教學(xué)，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自然也少不了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)。但是，我們教師需要學(xué)習(xí)的傳授式教學(xué)也稍稍區(qū)別于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)。區(qū)別在于現(xiàn)在的傳授式教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容有選擇性的深度剖析，而不是全篇講解。相對(duì)于傳統(tǒng)的方法來(lái)說(shuō)，多了技巧性，給教師的教學(xué)工作也增加了一定的難度。

總之，在新課改背景下，各式各樣的課堂教學(xué)法如同雨后春筍般破土而出，不論是問(wèn)題教學(xué)法還是翻轉(zhuǎn)課堂等。身為一名教育工作者，只要能提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，都值得我們教師去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。誠(chéng)然，多樣化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂有著提高教學(xué)質(zhì)量和氛圍的作用，對(duì)于其他課堂也同樣適用。我們必須有著清醒的頭腦，必須明確課堂雖然是教師起著主導(dǎo)地位，但是也不能忽視學(xué)生的主體地位。教師可以利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。以上便是我對(duì)多樣化教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂當(dāng)中應(yīng)用的策略分析，希望能給廣大教師帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷玲.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式實(shí)施策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 李建軍