金霞

（涼山州越西縣貢莫中心小學(xué)校）

摘 要：情感教育作為新時期教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生語文思想感情的重點(diǎn)學(xué)科，在情感教育中的地位更是不可忽視。新階段的小學(xué)語文課程發(fā)展中給小學(xué)語文教師提出了新的實(shí)踐性要求，要求語文教師在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，以“情感教育”為主線，真正走進(jìn)小學(xué)生的心靈深處，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在給學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)過程中促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以積極樂觀的教育模式去感化學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況采用多層次的指導(dǎo)方針去滿足學(xué)生的心理情感需求，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長?！扒楦薪逃敝饕墙⒃诹己脦熒P(guān)系的基礎(chǔ)上，教師積極關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都有積極作用。在本篇文章中，我通過分析三種小學(xué)語文教育中的情感教育模式，希望為小學(xué)生的快樂發(fā)展鋪平道路。

一、在具體情境教學(xué)中進(jìn)行情感教育

由于在我們學(xué)校中留守兒童比較多，學(xué)生的理解能力也比較差，所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的情感加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白只有知識才能改變命運(yùn)。

比如，在講授小學(xué)語文三年級上冊（人教版）《灰雀》的時候，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，了解文章的主要內(nèi)容，通過文章中的對話模式分析不同人物的心理特點(diǎn)和感情發(fā)展模式，從而使學(xué)生明白“做了錯事要及時改正，做一個誠實(shí)的好孩子”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下準(zhǔn)備文章中的對話練習(xí)，給學(xué)生分好各自的角色，指引學(xué)生在課堂上設(shè)置出具體的練習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和課堂參與能力。在情境練習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從他們的對話表演中理解“列寧在樹林中找見灰雀時候的想法，灰雀失蹤之后的想法，為什么說那個小男孩是一個誠實(shí)的好孩子呢？”從而對學(xué)生形成啟發(fā)和指導(dǎo)，教育學(xué)生在生活中要像那個小男孩一樣，無論何時都要做一個誠實(shí)的好孩子，才能獲得贊賞，提升學(xué)生的語文感受力。

二、在設(shè)置情感導(dǎo)入中進(jìn)行情感教育

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，良好的導(dǎo)入模式是語文課程順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。所以教師要使用“激發(fā)情感共鳴式”的課前導(dǎo)入模式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而與學(xué)生的思想撞出“火花”，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級上冊（人教版）《挑山工》的講授過程中，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會本課中的基本生字詞“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、耽誤”等，理解課文中挑山工所說的話，找出他們的衣著、神態(tài)和動作的句子，深刻體會他們的精神品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的語文理解能力。在本課實(shí)際教學(xué)之前，教師先給學(xué)生講述一個意味深長的故事，即“自己所見的華山上的挑山工”的故事，給學(xué)生描述“挑山工由于長時間從事這種職業(yè)，他們的肩膀已經(jīng)不平了，形成了凹凸不平的形狀，看上去有點(diǎn)心酸?！蓖ㄟ^這個導(dǎo)入性的小故事使學(xué)生對挑山工的故事有所了解，增加學(xué)生的心理體驗(yàn)。之后把學(xué)生的思維引進(jìn)到課堂教學(xué)中，給學(xué)生講述本課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“挑山工上山的路程比游人們要多一倍，但是他們花的時間卻并不比游人們多；“心悅誠服、意味深長”背后所隱含的重要內(nèi)容”等，提升學(xué)生的理解，從而對學(xué)生的思想形成啟迪，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，從而逐漸取得傲人的成績。

三、在與學(xué)生溝通中培養(yǎng)良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高效課堂的重要前提，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，針對本校留守兒童較多的情況，教師要積極提升自身的專業(yè)能力，及時與班里的學(xué)生溝通，留意學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，給孩子們更多的愛，從而使學(xué)生從心底改變“不思進(jìn)取”的不良習(xí)慣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，針對學(xué)校的這種狀況，語文教師要具備一個健康快樂的心理素質(zhì)，給學(xué)生傳達(dá)一個積極快樂的情緒，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師要經(jīng)常與班里面的學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困難，并盡自己所能地去幫助學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私，并不斷對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行充分肯定，帶領(lǐng)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

針對我們學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，語文教師要注重學(xué)生的“情感”發(fā)展特點(diǎn)，從“情感教育”出發(fā)，通過實(shí)施一些情感教育模式，如“情境教學(xué)中的情感教育，導(dǎo)入模式中的情感教育，建立良好的師生關(guān)系”等，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華