小學(xué)美術(shù)課堂關(guān)注學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的方式解讀

邢健荷

（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué)）

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是對(duì)小學(xué)生關(guān)于美的感受、審美能力以及藝術(shù)欣賞創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的的重要途徑，同時(shí)也是強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要方法?；诖?，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的方法進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果提升和小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美情趣；方式

小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求，是對(duì)小學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美，審美情趣培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要途徑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于審美情趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

審美情趣培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也具有十分重要的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教育關(guān)于審美情趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不理想。首先，小學(xué)美術(shù)教師不重視審美情趣的培養(yǎng)，大部分的小學(xué)美術(shù)教師將教學(xué)精力集中到小學(xué)生美術(shù)技能的教學(xué)方面，忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的重要性，由于認(rèn)識(shí)上存在偏差，導(dǎo)致小學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)缺乏，審美情趣培養(yǎng)效果并不理想。其次，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生審美情趣的體驗(yàn)，美術(shù)教學(xué)大都是教師示范、學(xué)生模仿或者是教師單純地講授美術(shù)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得沉悶、無(wú)趣，這種缺乏情感體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高、積極性不高，也難以開(kāi)展針對(duì)學(xué)生實(shí)際的審美情趣培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的對(duì)策和方法

1.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品

欣賞美術(shù)作品的能力是審美情趣的一個(gè)重要方面，美術(shù)作品中蘊(yùn)含著豐富的審美元素、人文元素和藝術(shù)元素，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品是強(qiáng)化小學(xué)生審美情趣的重要步驟和環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，針對(duì)美術(shù)作品引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行欣賞。這里所說(shuō)的美術(shù)作品并不一定是大家的藝術(shù)作品，可以是小學(xué)生身邊的“美術(shù)作品”，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是有限的，過(guò)于深?yuàn)W的美術(shù)作品可能無(wú)法引起小學(xué)生的情感共鳴，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人美版教材一年級(jí)《漂亮的建筑》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示幾幅比較成功的學(xué)生美術(shù)作品，讓小學(xué)生進(jìn)行欣賞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑的形狀、運(yùn)用的色彩等進(jìn)行欣賞，組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論哪里畫(huà)得好、哪里畫(huà)得不好等，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

創(chuàng)設(shè)富有情趣的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境是對(duì)小學(xué)生審美情趣進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要方法和途徑。富有情趣的教學(xué)環(huán)境能夠讓小學(xué)生的美術(shù)課堂生動(dòng)、豐富起來(lái)，改變過(guò)去單一教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生情感產(chǎn)生的壓抑，讓小學(xué)生在豐富多彩、靈活快樂(lè)的教學(xué)氛圍中提高審美情趣。例如，在教學(xué)《剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生盡情按照自己的想法進(jìn)行剪、撕、畫(huà)、貼，并且配上靈動(dòng)的音樂(lè)，讓小學(xué)生“手舞足蹈”投入到作品的“創(chuàng)作”中，學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中情緒處在最佳狀態(tài)，能夠與教師進(jìn)行積極的交流，將自己的想法和想象大膽展示出來(lái)，有利于小學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)興趣的提升，同時(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力方面也具有十分明顯的效用。

3.通過(guò)生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生審視身邊真實(shí)的美

審美情趣的培養(yǎng)是從小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)的，而感性認(rèn)識(shí)的來(lái)源則是小學(xué)生的生活實(shí)踐，因此，將生活元素融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)美是培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的重要途徑和方法。學(xué)生的生活實(shí)際中充滿了五彩繽紛的色彩、多種多樣的形狀，這些都是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美情趣培養(yǎng)的重要素材，同時(shí)也是創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，做好審美情趣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《四季的色彩》時(shí)，教師可以將生活中的相關(guān)元素融入課堂教育過(guò)程中，并且?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入校園、進(jìn)入大自然，對(duì)當(dāng)季的色彩進(jìn)行發(fā)掘，配合多媒體教學(xué)手段將“四季的色彩”真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中的色彩進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而提供學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)效果。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的重要要求，同時(shí)也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、創(chuàng)造富有情趣的教學(xué)情境，融入生活元素，不斷提升對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅