周祥

摘要：新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這給我們傳遞著一個重要理念：語文教育必須重視“自主閱讀”。 在語文學(xué)習(xí)中，突出自主閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，符合語文學(xué)科的特點和規(guī)律，凸顯了以人為本的現(xiàn)代教育理念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是語文教學(xué)的最高境界，它將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀習(xí)慣；合作探究；自主創(chuàng)新意識

什么是自主閱讀呢？自主閱讀是一種學(xué)生自愿主動的，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的感性體悟、放松愜意的無負(fù)擔(dān)的閱讀方式。它以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，是一種與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。自主閱讀的實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人。如何提高初中學(xué)生的自主閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個方面入手。

一、課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

課堂上的閱讀是教師指導(dǎo)下科學(xué)進(jìn)行的，有誦讀、聽力、目的、方法等方面對學(xué)生進(jìn)行示范，從而有效地規(guī)范學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生閱讀由被動變主動，由“叫我讀”形成“我要讀”的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)中，有時還可以引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)，還可以參與教，參與得多了，學(xué)生才會有主人翁意識，才能使學(xué)生成為閱讀的主人，從而提高學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。[2]著重突出以下環(huán)節(jié)：

1、培養(yǎng)自主誦讀習(xí)慣。

誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，尤其是教師指導(dǎo)下的誦讀，是一種扎扎實實學(xué)習(xí)語言的好辦法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地全身心地投入“讀”，就能體驗語言正誤感受，語言形象感受，情感色彩感受。就《沁園春·雪》而言，若讓學(xué)生誦讀，以至背誦，他們就會漸漸地從詞所營造的高遠(yuǎn)壯闊的意境中感知北國的壯麗景觀，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的豪情壯志。只有通過反復(fù)讀、語言的分寸感、暢達(dá)感，情味感、美感等才能奔涌而出，才能逐步養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語感。所以朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的第一基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。

2、培養(yǎng)自主聽力習(xí)慣。

聽是語文基本能力之一，一節(jié)課，一場報告，有的學(xué)生聽得有滋有味，如癡如醉，有的學(xué)生如打悶雷，昏昏欲睡，因此，在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，對提升自主閱讀能力大有裨益。

如何培養(yǎng)聽力習(xí)慣呢？一是教師要提高自身素質(zhì)，規(guī)范閱讀，錘煉課堂語言，注重教態(tài)等來吸引學(xué)生；二是利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語感；三是引導(dǎo)學(xué)生到課外去尋找，通過來自社會諸多聽力因素。如欣賞朱自清的《春》，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟，自我體驗?zāi)芰?，?yīng)盡量少講，講多了，往往會使學(xué)生對閱讀失去興趣。就如顧德希先生說的“文學(xué)作品的閱讀，講的越多，學(xué)生就越?jīng)]興趣”。學(xué)生沒興趣，在教學(xué)過程中就完全處于一種被動的地位。因此，在上課前，不如播放配樂朗誦《春》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)而領(lǐng)略文章的立意美、情思美、形象美、意境美。

二、課外教學(xué)著重激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。

我們的語文教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，就是：盡管許多學(xué)生對語文課不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的興趣。為什么課外閱讀更精彩呢？因為它是一種“自主式閱讀”，而課內(nèi)的閱讀總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，閱讀變成了訓(xùn)練，毫無味道，毫無情趣。所以我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課外廣泛涉獵，拓展自己的知識面。

語文閱讀教學(xué)必須折射出鮮明的時代特征，把課內(nèi)與課外、社會與生活、文學(xué)與人生、科技與未來緊密結(jié)合起來，因此，我們既要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，也要以前瞻的眼光重視課外閱讀。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩翼，缺少一翼，閱讀教學(xué)就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學(xué)才能起飛，飛得高，飛得遠(yuǎn)。

三、將閱讀與寫作統(tǒng)一起來

閱讀是起點、是基礎(chǔ)，寫作是目的。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀咱們可以領(lǐng)受大家的經(jīng)驗，接觸到人家的事情；寫作是發(fā)表的事情，從寫作，咱們可三顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！币宰x帶寫，我采取的方式是：其一：每天課前5分鐘，由老師或同學(xué)朗讀一篇精心挑選的美文，從聲情并茂的朗讀中點燃學(xué)生心中對文學(xué)的熱愛之情，并漸漸讓學(xué)生由被動地聽過渡到主動地讀。其二：在課程的設(shè)置上，每周安排一節(jié)學(xué)生閱讀課，不考試不講課，也不布置任何思考題，只是讓學(xué)生靜靜地閱讀課外書籍。其三： 鼓勵學(xué)生訂閱《作文》和《中學(xué)生閱讀》。其四： 為了對每一位同學(xué)的閱讀效果進(jìn)行量化和評估，我設(shè)計了"閱讀摘要卡"，要求學(xué)生每天閱讀的文字不少于1000字，并且把每天閱讀文章的題目、作者、內(nèi)容概括、精彩語句、感悟心得等填在閱讀卡內(nèi)，摘要卡一周一發(fā)，一周一收，一月一匯總評比，每個月以班為單位開一次“讀書報告會”，交流讀書的經(jīng)驗、心得和體會。讓學(xué)生分享閱讀感受，體驗閱讀的成功感。其五：每周寫一篇“讀書啟示錄”，這樣，閱讀是為寫作服務(wù)的，寫作離不開閱讀。其六：在課堂進(jìn)行限時作文，規(guī)定45分鐘寫出不少于600字的作文，每兩周一篇正式作文，另外讓學(xué)生每天寫日記。

以寫促讀，通過層層篩選，學(xué)生互評，展覽成果顯著。同學(xué)們的寫作水平更上了一層樓，有些作文吞古納今，有思想，有見地，有創(chuàng)新，多姿多彩，令人目不暇接。

綜上所述，構(gòu)建“課內(nèi)與課外統(tǒng)一”“閱讀與寫作同步”“鑒賞與創(chuàng)新并行”的學(xué)習(xí)方式，其目標(biāo)就要提高初中生的語文閱讀自主探究能力。使“教為重心”的學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)為“學(xué)為重心”的學(xué)生主動發(fā)展，使傳統(tǒng)的“因教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙驅(qū)W論教”，使忽視學(xué)法的研究轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)。其效果是教師把教的內(nèi)容自然地轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的活動，把學(xué)生學(xué)的活動自然地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的一種行為習(xí)慣乃至精神生活的方式，讓教師、學(xué)生、教材、情境成為具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?。endprint