潘海永

摘要：二十一世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的第一條，就是要具備良好的人品。在國(guó)家大力扶持中職教育的前提下，面對(duì)中職生所出現(xiàn)的德育方面的問(wèn)題，各中職類院校都相應(yīng)的采取了一些積極的策略。文章認(rèn)為，研究學(xué)生德育方面問(wèn)題，對(duì)各中職院校和工廠企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展都是有益的。

關(guān)鍵詞：育德；中職生中職教育

教育是一種生活。杜威認(rèn)為，教育即生活，離開了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒(méi)有什么目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的。中職德育教學(xué)是以中職學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行育德的。中職生有一普遍現(xiàn)象：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，行為習(xí)慣欠佳。如果德育課沒(méi)有真正深入學(xué)生內(nèi)心世界，缺乏實(shí)效性。那么育德效果就不理想。怎樣才能提起學(xué)生的興趣，使“死”的課堂變成“鮮活”的課堂呢？新時(shí)代，我們中職生老師要培養(yǎng)源于生活，反映生活，在生活實(shí)踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的創(chuàng)新型和應(yīng)用型的技術(shù)人才，這就要求老師在課堂教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，并力求讓學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題回到課堂中來(lái)，那么，如何將實(shí)際生活帶到課堂中來(lái)呢？這就要求我們老師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所突破和創(chuàng)新。在這方面我做了大量的思考，并帶著學(xué)生主動(dòng)探索生活的興趣走向德育課堂。

一、積極走進(jìn)生活，善于實(shí)踐運(yùn)用

德育來(lái)源于生活，生活充滿著德育。教師必須開放教室，把學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)引入大德育的大課堂之中。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的德育知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)德育在生活中的應(yīng)用價(jià)值?！苯虒W(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與聯(lián)系生活實(shí)際的德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受德育知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)踐能力。比如，我在上《環(huán)境保護(hù)》一課的時(shí)候，讓學(xué)生走出校園，到大街上觀看清潔工辛勤勞動(dòng)，讓學(xué)生到操場(chǎng)、校園撿垃圾。讓他們感受環(huán)境對(duì)人類的重要性，再如，我在上《成功就業(yè)- 自我推銷》這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到溫州人才交流市場(chǎng)，讓學(xué)生親身去實(shí)踐，去接觸社會(huì)，感受自己距離成功還有多遠(yuǎn)?；氐綄W(xué)校后，我又組織學(xué)生以角色扮演的方式把本節(jié)內(nèi)容加以鞏固，要讓我們的學(xué)生走進(jìn)生活，善于實(shí)踐，為課堂教學(xué)提供極大的方便，學(xué)生也有很大的收獲。

二、讓學(xué)生主動(dòng)探索生活，積極參與課堂

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)可以激活或誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的情境和一系列體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生觀念更新，積極參與課堂。比如，我們?cè)谏稀督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這本教材的內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容涉及國(guó)家的方針、政策，聽(tīng)起來(lái)，好象離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然，這恰巧是我們的學(xué)生積極參與國(guó)家大事的途徑，我想就《關(guān)注改善民生》這節(jié)課的內(nèi)容談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受，這節(jié)課我就從學(xué)生生活實(shí)際作切入點(diǎn)，課前讓學(xué)生就我們學(xué)生在校享受哪些醫(yī)療保障？主動(dòng)調(diào)查我們學(xué)校醫(yī)務(wù)室的張醫(yī)師，讓學(xué)生自己積極參與活動(dòng)，以對(duì)話的形式錄制成視頻，在課堂上共同欣賞和感受關(guān)于自己切身利益的事情，啊，學(xué)生當(dāng)時(shí)很吃驚，“原來(lái)我們學(xué)生有這么多的好保障啊，自己生病，基本上家里不需要花錢了”，從而讓學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)熱情，支持黨的醫(yī)療改革，并為國(guó)家建設(shè)承擔(dān)責(zé)任的決心。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境，這是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐的主要區(qū)別。所謂問(wèn)題情境是指具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，單純的知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生都沒(méi)有興趣和激情。如果能從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答，利用對(duì)問(wèn)題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性就會(huì)提高。比如，我在上《創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備》這一節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是中職一年級(jí)學(xué)生，離就業(yè)還有兩年的時(shí)間，若是單獨(dú)談創(chuàng)業(yè)，他們便會(huì)覺(jué)得遙遙無(wú)期，不感興趣，這堂課我沒(méi)有大理論地灌輸，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，假設(shè)現(xiàn)在我和同學(xué)共同投資辦一大型飯店，先讓每小組同學(xué)們出點(diǎn)子給它起個(gè)好名字，然后再給各個(gè)包間起個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生非常喜歡、非常感興趣，課堂效果極其活躍，都在動(dòng)腦子，于是，飯店名稱起好了，包間名字定好了。 “我們的工作也有了著落，我們都成員工了”我說(shuō)： “要想營(yíng)利或者必須營(yíng)利該如何辦？”學(xué)生說(shuō)：“要不斷創(chuàng)新”，“要作好宣傳”“服務(wù)態(tài)度要好”“請(qǐng)個(gè)好師傅”…… 生活情景可以和有關(guān)的德育知識(shí)有機(jī)地結(jié)合， 融為一體，創(chuàng)設(shè)情境， 以達(dá)到情景交融， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、教師反思總結(jié)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的收益主要是教師嘗試了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)社會(huì)調(diào)查法、角色扮演法、情景創(chuàng)設(shè)法等讓學(xué)生主動(dòng)參與的生活過(guò)程。使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高交往能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力。使他們學(xué)習(xí)興趣濃了，思考問(wèn)題深了，關(guān)愛(ài)他人多了，責(zé)任感增強(qiáng)了，言行一致的自覺(jué)性提高了。在學(xué)生參與問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程， 教師應(yīng)隨時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生的反思. 對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行反思， 對(duì)解答的結(jié)果進(jìn)行反思. 通過(guò)反思幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差， 并在總結(jié)過(guò)程中得以提升. 使學(xué)生在反思、調(diào)整、總結(jié)、提升的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的育德能力， 不斷豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和規(guī)律， 獲得更豐富的新經(jīng)驗(yàn)。為就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。為社會(huì)建設(shè)培育好人才。endprint