李倩

【摘 要】語文是考驗一個人的語言交流能力，學習表達能力的學科。語文中的閱讀能力便可以體現(xiàn)一個人的日常生活經(jīng)驗和人生觀，世界觀，價值觀。語文閱讀不僅在初中考試中占有較大比重，對我們學會語文也非常重要。

【關鍵詞】良好方法 課堂互動 培養(yǎng) 分階段教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.115

閱讀能力相當于語文中的理化生，著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和從多個角度思考問題。都說語文沒有固定答案，只要你講的有理就算答案，那么語文閱讀理解便充分體現(xiàn)了這一觀點。閱讀理解的考察不僅包含了你對所學知識的理解還包含了你對生活的理解。因此培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法十分重要。

一、掌握良好的學習方法

好的學習方法可以讓你事半功倍，所以任何學習都講究方法與技巧而不是只看誰更刻苦。想要提高學生的閱讀能力，良好的方法是打開閱讀大門的鑰匙。首先要教會學生在閱讀文章時擁有足夠冷靜和耐心，學會利用閱讀工具去掃清閱讀障礙而不是囫圇吞棗的去學習，那樣的學習純屬浪費時間。閱讀的學習中要充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造恰當?shù)膶W習氛圍讓學生全身心的參與其中，從而更加深刻理解文章內(nèi)涵與真諦。

（一）可以用角色扮演法使場景重現(xiàn)，我們以一個旁觀者或經(jīng)歷者去感受這篇文章所要表達的內(nèi)涵

例如在賞析朱自清的《背影》時，教師可以采用角色扮演深刻地感受到父親對兒女的那種關懷與愛，以及兒女與父親之間的深刻感情，也可以結合自身體驗深刻去理解?；蛘咴谫p析曹禺的《雷雨》時老師也可以通過角色扮演的方式，讓學生感受每個角色的心理活動和作者每句話的深刻含義。

（二）可以采用誦讀的方式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動學，并提高閱讀能力

反復朗讀可以有助于情感的傳達，有利于文章的理解。例如在賞析《黃河頌》時便可以通過朗讀，通過眼、手、口、耳的全身加入深刻理解。

（三）可以將班上學生分組去討論，這種方法適合于每篇文章，每個學生

這種方式既可以加深學生對文章的理解又可以加深學生之間的感情。但由于學生再聰明也沒有老師的經(jīng)驗多，所以老師在整個學習過程中必須起到引導者的作用，要充分發(fā)揮學生的主體性。老師可以通過各種方法將學生引入情景，打開學生的思路和感情的缺口，營造恰當?shù)姆諊寣W生身臨其境，從而更好的理解文章。

二、課堂互動的培養(yǎng)

課堂中的教學是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、交流思想與溝通精神和信息傳遞過程。課堂是學生學習新知識與方法的主要場所。教師不僅要采用全新的教學方法還要充分發(fā)揮學生主體性，讓學生參與整個教學過程，這樣才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學生體會到知識的樂趣。如果老師還是一成不變的教學方式與教學思想，或直接或抽象地告訴學生標準答案，用落后的思想去教育新思想的孩子會促使學生產(chǎn)生厭煩心理。學生不是一個儲藏罐專門儲存知識，而是知識的載體，是會根據(jù)時代的變化而傳承和發(fā)揚知識的。所以在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學思想和方法，發(fā)揮和創(chuàng)造全新的教學理念，這樣才可以使學生樂在其中樂于學習。

在教學中，可以采用如下手段使學生積極主動的參與其中，例如可以采用適當?shù)奶釂枺喝缭谫p析王安石的《傷仲永》這一課之前，老師可以先讓學生預習，再提幾個問題，例如本篇章主要寫了什么內(nèi)容？作者借這件事情想要向我們傳達什么思想？最后在上課的時候抽同學起來回答問題，與學生交流一下思想。例如結合牛頓所說的“天才是百分之一的靈感外加百分之九十九的汗水”和本篇文章分組與同學探討一下，是天資重要還是后天學習重要？再舉行一個類似辯論的小課時，這時老師不能有意或無意的偏向某一方而是采取中間態(tài)度，讓學生去搜集資料辯論。相信在進一步的辯論中，觀點與認識會更加明確，從而加深理解。這樣將學生放在主導地位讓他們自主學習，而不是被動的接受知識。

三、分階段教學

所有的學習都是分階段的，不同的年紀階段與思維階段我們都有明確的不同任務。所以在語文閱讀能力的培養(yǎng)中，我們也需要分階段去訓練。同時在訓練過程中必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的邏輯思維力和想象力為中心。

（一）儲存階段

這是一個連續(xù)且動態(tài)的過程，“合抱之木生于毫末，九層之臺起于壘土”。同樣的道理，知識靈活運用的前提，是擁有龐大的知識體系。所以此時此刻的學生應首先掌握：字音，字形，字義?？梢愿鶕?jù)文章猜出陌生字詞的大概意思；語言情感的表達，可以根據(jù)閱讀全文，了解作者所要表達的大概思想感情，要傳遞的能量；可以根據(jù)文章的閱讀把握文章的寫作手法和文體，既是這是篇議論文還是篇散文等。這時不僅僅需要閱讀大量的課外文章，掌握大量的知識材料，還需要將自己融入其中，將自己的生活經(jīng)驗融入其中，這樣才可以深刻了解作者的良苦用心。所以這時的老師起著關鍵作用，老師可以介紹學生看那些文章，介紹寫作的一些基本方法與手段和如何去閱讀。

（二）理解吸收階段

思維是語言的精髓，沒有思維組織的語言就是胡言亂語，就像一個沒有靈魂行尸走肉一樣。所以理解與吸收在語文閱讀中起著舉足輕重的作用。如果沒有吸收和理解這個環(huán)節(jié)，那么閱讀理解也只是將上個類似題的解答安到這個問題上。僅僅是一味的死學知識并不懂得靈活運用。所以這一階段主要的任務，是培養(yǎng)學生的判斷力，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

1.判斷力的培養(yǎng)。判斷力指一個人以自己已有的知識對事物對錯或者是其他方面的判斷?？梢岳梦谋局兄R或者我們已有的生活經(jīng)驗對其判斷。

2.分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀能力的重中之重，分析能力是以自己已有的知識或經(jīng)驗對事物進行本質(zhì)的認識。綜合能力就是指一個人處理事物和在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜合起來考慮的能力。

總之，分析能力的訓練離不開老師的綜合指導綜合能力的訓練必須以分析為基礎二者相輔相成。例如對熟悉的文章礎讓學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養(yǎng)學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。