鐘璽香

摘 要 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引發(fā)“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因有：家庭不幸福、父母長期外出、單親等。由于“問題學(xué)生”常引起課堂紀(jì)律差、甚至無法上課的現(xiàn)象，讓許多老師無所適從，學(xué)校也無可奈何，使得“問題學(xué)生”成了真正的校園問題。探討“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化問題并提出具體途徑，有助于學(xué)生德育工作更順利的開展。

關(guān)鍵詞 問題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化 四顆心 感化

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：A

1農(nóng)村小學(xué)生家庭現(xiàn)狀及“問題學(xué)生”的由來

現(xiàn)在的學(xué)生，大部分是獨生子女，在家里過著嬌生慣養(yǎng)和眾星捧月般的生活，到了學(xué)校后，失去了以往光環(huán)，在眾多同學(xué)中顯現(xiàn)不出自身的優(yōu)越性，加上學(xué)習(xí)上的壓力，社會各項活動的誘惑，導(dǎo)致許多學(xué)生，特別是小學(xué)高年段學(xué)生在校期間出現(xiàn)諸多不良問題，如：逃課、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、怕苦怕累、自控力差等，這類學(xué)生給學(xué)校和教師帶來了許多麻煩。

2教育實踐中經(jīng)歷的“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化個案

對于一個剛剛走上這個工作崗位的我來說，沒有什么教育經(jīng)驗，任何事情都還在摸索進行，而小學(xué)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化這個有點艱難的工作對我來說更是一個頭疼的問題。下面我就結(jié)合我在這一學(xué)年的教育實踐，簡要地談?wù)勑W(xué)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化問題，并期望得到更多經(jīng)驗和啟示。

在我的班級里上學(xué)期就有一個讓人傷透腦筋的“問題學(xué)生”，此學(xué)生之所以會成為“問題學(xué)生”，可能是受家庭因素影響：學(xué)生的父親在一次車禍中撞傷了腦子，留下了后遺癥，常常會病發(fā)，沒有能力教育他，其母親在那時卻選擇了離開那個家。學(xué)生和年事已高的爺爺奶奶住在一起，家長對學(xué)生起不到教育作用，不能引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長。另外，這名學(xué)生性格比較偏執(zhí)，耐挫折能力差，愛說謊，又有自卑心理，不能直視自身的缺點。

新學(xué)期開始，為了改正學(xué)生身上的缺點，同許多年輕班主任一樣，我也痛下鞭笞，每當(dāng)他犯了錯誤，我便會嚴(yán)詞訓(xùn)斥，希望能使他認(rèn)識到自身的缺點?？墒墙?jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他不僅沒有改正錯誤，反而破罐子破摔。上課吵鬧、玩玩具、故意搗亂，甚至跟任課老師頂嘴，作業(yè)也不完成，還愛打架，上網(wǎng)成癮。對此，我非常頭疼，常常問自己：如果是我的孩子，我會怎么辦？

痛定思痛，我決定改變教育方法，換之以一種積極的方式。在第二單元檢測以后，我發(fā)現(xiàn)，他的成績居然進步了11分，有了這個“特大”發(fā)現(xiàn)，我開始試著以新的眼光看待他。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實他還是有很多優(yōu)點的，如：他熱愛勞動，主動幫值日生值日，愛幫老師拿東西等。在平時的班會課和教學(xué)課上，對他的優(yōu)點我就不時地給予充分肯定，同時，我也教育其他的學(xué)生，不要只看到他的缺點，要熱心幫助他。當(dāng)然，他犯錯誤時，我仍然會批評，但我會在談話中加入客觀評價，使他容易接受。

在我們共同的努力下，這個學(xué)生發(fā)生了巨大的變化，上課的時候用心了，作業(yè)也能按時完成了，他對自己也越來越有信心了，會舉手發(fā)言了。每天的早讀課，我走在教室門口就能聽到他那瑯瑯的讀書聲。通過自己的努力，他在上學(xué)期后面幾次的單元測試中，他都能考到六十多分，而且這個學(xué)期以來，他仍然保持著這個水平。

3關(guān)于“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化具體途徑的探討

在我教育生涯剛剛起步的階段，上述個案中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，無疑給了我很大的安慰。同時，我也從中得到了一些小小的啟示：

教育學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們要進行的是“愛的教育”，而不是“打罵成才”的教育。

經(jīng)過多方面資料的了解和學(xué)習(xí)，結(jié)合在教育實踐中的親身經(jīng)歷，下面，我將對“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化具體途徑提出建議：

3.1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

“問題學(xué)生”雖然后進，但他們身上也有閃光點。然而，有些老師上課提問不找他們，課外活動不找他們，這些學(xué)生在班級中找不到自己的位置，其實，在某種程度上，他們比優(yōu)秀學(xué)生更需要一個展示自己的舞臺。所以，教師應(yīng)善于抓住他們的 “閃光點”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣，使他們體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。

3.2鼓勵和肯定式的教育方式

教師批評教育學(xué)生，無不出于愛的目的，也只有讓學(xué)生有被愛的體驗時，他才能從心里真正接受批評，從而改正不足。小學(xué)生那顆小小的心靈其實很敏感，如果你對他（她）一味地批評，那么他們就會對你沒什么好感，甚至是厭惡，這樣你離他們的心就會越來越遠。相反，倘若你經(jīng)常鼓勵他們，時?？隙ㄋ麄兊哪呐率且稽c點的進步，他們就會信心倍增，會離你更近，而且樂于和你談心，這樣就會起到理想的教育效果。

3.3不以成績定親疏，對學(xué)生要一視同仁

長期以來我們的教育觀念似乎已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)成績差就是差生，我們往往以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績?nèi)∪硕翊吮”恕３鲇谥饔^因素，教師對優(yōu)秀學(xué)生常?！敖o面子”，態(tài)度寬容，而對于差生，則往往要求苛刻，給他們“穿小鞋”。其實，我們要做的，是用一顆平常的心態(tài)平等地對待每個學(xué)生，對于后進生、“問題學(xué)生”更要用心感化，給予更多信心，打開他們心靈的枷鎖，使他們也能做到抬頭挺胸。

3.4與家長聯(lián)系是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，除了依靠學(xué)校的力量，更重要的是需要來自家長的重視和配合，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過家長了解“問題學(xué)生”的日常行為，這樣才能有的放矢地進行有效的教育。因此我們每個教師都必須重視對“問題學(xué)生”的家訪，這樣既可以和家長互通情況，找到問題，也可以共同幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，以便對“問題學(xué)生”實行“對癥下藥”的教育。

4結(jié)語

雖說轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”非一日之功，但作為一名年輕教師，年輕的班主任，我相信只要本著在教育實踐中學(xué)習(xí)的態(tài)度，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，并在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，相信只要有教育學(xué)生就像教育自己的孩子一樣的一顆心，我們所有教師定能為“問題學(xué)生”點亮他們心中的明燈！讓他們散發(fā)出耀眼的光芒！

參考文獻

[1] 李彥.對問題學(xué)生進行轉(zhuǎn)化的思考[J].理論觀察，2005（3）.

[2] 李海洋、賈丹.淺談小學(xué)問題學(xué)生情感教育[J].中小學(xué)教育，2012（5）.

[3] 倪高武.讓問題學(xué)生不再成為問題[J].中國教育學(xué)刊，2006（3）.