盛鑫慧

摘 要：本文以課堂練習(xí)互動講評模式為探述要點，闡述同桌點評、小組互評、自我參評等互動模式對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題和解決問題的促進作用。教師發(fā)揮學(xué)生主體能動性，圍繞多樣化互動鼓勵他們深入交換意見和不同，能使得他們在相互學(xué)習(xí)交流的過程中捕捉敏銳語言感知，幫助他們在實踐運用中提高英語表達綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；練習(xí)；講評；互動

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-041-1

課堂練習(xí)講評是學(xué)生摸清問題癥結(jié)所在和掌握破解難題策略的重要渠道，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。傳統(tǒng)的課堂講評，要么是教師按照題號順序逐一講解，讓所有的學(xué)生都在聆聽中知曉命題者意圖和考查的重點；要么是根據(jù)練習(xí)錯誤的多少有重點地選擇講解，讓學(xué)生在自我對照的過程中發(fā)現(xiàn)問題和掌握破解問題的方法。上述的講評，都是以學(xué)生為對象，教師為主導(dǎo)，整個講評讓學(xué)生始終置于被動聽學(xué)的過程中，缺少生機活力。破解上述問題，就是要讓學(xué)生在彼此探究中摸清學(xué)習(xí)重點，利于改變被動聽學(xué)模式，讓他們由臺下主動走向臺前。

一、同桌點評，找出問題異同

點評，能使得學(xué)生在評論對方的過程中能給自己提個醒，能有針對性發(fā)現(xiàn)精彩或者問題。結(jié)合各自的問題主動運用同桌點評的形式互動交流，不僅能使得課堂充滿人文性，還能夠使得學(xué)生在同桌點評的過程中發(fā)現(xiàn)異同。

依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與同桌學(xué)習(xí)實際，鼓勵學(xué)生主動評論對方，能使得學(xué)生在自我講評的過程中獲得深刻感知。如，在模塊四的Unit 3 Tomorrows world的C1中的習(xí)題講解中，結(jié)合7個思考題目的內(nèi)容，可要求學(xué)生在獨立完成思考的基礎(chǔ)上能與同桌進行交換意見，特別對Why do some people think that viewers will be disappointed by RealCine？練習(xí)中出現(xiàn)的不同答案，要求學(xué)生能夠主動點評，并從各自的思考方法、思維中探尋差異的原因。有的同學(xué)在點評時認(rèn)為對語篇主題內(nèi)容理解不夠深刻，致使其對文本中作者表達意圖把握不準(zhǔn)。有的同學(xué)認(rèn)為，缺少有機連貫的整體閱讀使得他們在問題理解上出現(xiàn)了誤解和錯誤。

圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在問題上的不同看法，要求他們從存在問題的角度剖析原因。邀請學(xué)生在同桌點評中講述各自的觀點，并組織他們予以比較，探出其中優(yōu)劣，抓住問題主動深學(xué)。

二、小組互評，關(guān)注問題癥結(jié)

讓小組互評誠為講評的重要形式，能幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中集思廣益，找準(zhǔn)問題癥結(jié)。給每一位同學(xué)發(fā)言的機會，鼓勵他們大膽暢言和相互評述，讓他們在找出各自問題癥結(jié)的基礎(chǔ)上給他們更多的提示和警醒，有助于他們深化感知。

小組互評運用，給學(xué)生提供了主動探究問題的載體。如，在閱讀環(huán)節(jié)的隨堂練習(xí)中，我往往注重從詞匯填空、句型運用、語句表達等方面設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，像，在“Advertisements”的閱讀練習(xí)中，設(shè)計了5個判斷正誤的習(xí)題，要求學(xué)生對照參考答案進行自我分析。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合各自的錯誤，邀請小組其他成員對練習(xí)中失誤的地方進行評價。有的同學(xué)在評述時，認(rèn)為未能讀清除練習(xí)題目，致使理解有偏差；有的同學(xué)認(rèn)為，判斷正誤應(yīng)該從關(guān)鍵詞和信號詞入手，關(guān)注否定副詞、時間等信號詞，等等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合各自的互評，圍繞“How are you going to introduce advertisement？”主動表述自己閱讀中發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠結(jié)合各自的理解感知獲得更多的感悟體驗。

多給學(xué)生提供自由表達的機會，讓他們在主動描述問題的過程中不斷強化感知，幫助他們及時修正問題，利于他們獲得更多的總結(jié)反思機會。以小組互評為載體，多給學(xué)生自由探討的機會，組織他們利用練習(xí)中出現(xiàn)的問題主動交流心得體味，利于他們在消除問題疑慮的過程中獲得更多認(rèn)知，提高語言表達綜合運用能力水平。

三、自我參評，探究原因展示

給學(xué)生搭建自我陳述的舞臺，讓他們帶著問題主動展示自己的學(xué)習(xí)所得，更能使得講評富有趣味性。學(xué)生自我評價過程就是他們理解感知不斷深入和語言積累不斷豐富的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動登上講臺表達自己的評價和觀點，能使得練習(xí)講評的目標(biāo)要求更加具體。

突出自我參評，能使得學(xué)生在摸清原因的基礎(chǔ)上形成更為深刻的印象和體驗。如，在模塊四的Unit 2 Sport events的“Reading The honourable games”練習(xí)講評中，很多同學(xué)對“How to read speech？”和“Why do we need Olympic Games？”等問題不知怎樣回答，特別對語篇信息篩選缺少一定的技巧。對此，我邀請練習(xí)做的較好的同學(xué)上臺評述，建議他們就“What did you do the exercise？”來發(fā)表自己的觀點和看法，以此來來引導(dǎo)其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)借鑒。在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們結(jié)合其講評，圍繞“What did I get？”主動提出自己的意見和觀點，幫助他們主動表達自己的觀點和意見。

教師要求學(xué)生圍繞自己練習(xí)中問題主動發(fā)辯發(fā)辮觀點，能使得他們在不斷修正問題的過程中產(chǎn)生主動探學(xué)的激情。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生針對問題多剖析原因，鼓勵他們運用不同的方法形成多樣化的解題思路，讓他們在主動描述的過程中獲得更為豐富的感知體驗。

如前所言，任何講評都是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，都是為了了解學(xué)生在練習(xí)中不足。因此，教師應(yīng)多為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓他們在同桌交流，在、小組、自我參與講評的過程中主動探究挖掘問題，定會使得他們找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在，定能使得他們在主動參與中積累深厚認(rèn)知感悟，切實提高其英語綜合運用準(zhǔn)確性和靈活性。

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