黃影秋

摘要：實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群之間的協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展能推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但因其缺乏協(xié)同創(chuàng)新阻礙了產(chǎn)業(yè)集群的競爭力。文章從高職院校當(dāng)前專業(yè)群設(shè)置出發(fā)，分析專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式存在的問題并提出對策建議，以期在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的同時，形成高職院校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和核心競爭力，使專業(yè)群能高效地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)群。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)群；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）06-0035-04

所謂專業(yè)群，就是由一個或者幾個教學(xué)水平高、就業(yè)情況好的重點(diǎn)專業(yè)，輔之以幾個門類相近或者相關(guān)的專業(yè)組建起來的專業(yè)群體。構(gòu)建專業(yè)群是近些年高職院校特色辦學(xué)理念的一種重要體現(xiàn)，對于形成高職院校的核心競爭力具有現(xiàn)實(shí)且深遠(yuǎn)的意義。它是一種成熟且高級的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，能夠體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的鮮明特色[1]。它有利于提升教育品質(zhì)，對高職院校培育自身的專業(yè)集群是一個良好途徑。

高職院校根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)群情況組建符合市場需求的專業(yè)群能夠起到事半功倍的效果，這種戰(zhàn)略布局不僅可以讓人才培養(yǎng)工作緊貼市場需求，還能體現(xiàn)出地方職業(yè)教育特色，這是其他綜合性大學(xué)相關(guān)專業(yè)所不具備的優(yōu)勢。能凸顯自身優(yōu)勢，專業(yè)群環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生也更受產(chǎn)業(yè)群相關(guān)企業(yè)的青睞，不僅便于就業(yè)，而且能夠更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)群經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展中的問題

總的來說，當(dāng)前的高職院校均已經(jīng)渡過了早期品牌發(fā)展的粗放階段，逐漸形成了特色化的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生的就業(yè)率也連年攀升。高職院校的發(fā)展應(yīng)貼近社會，服務(wù)社會，與社會形成協(xié)同互動的全新機(jī)制，專業(yè)群與社會上的產(chǎn)業(yè)群也應(yīng)逐漸對接，形成命運(yùn)共同體[2]。在這種命運(yùn)共同體中，高職院校結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及產(chǎn)業(yè)布局情況，及時調(diào)整自身的專業(yè)建設(shè)，使其專業(yè)群建設(shè)高度適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)群需求，構(gòu)成密切的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體，為地方產(chǎn)業(yè)群發(fā)展提供源源不斷的人力資源支撐，真正實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)提供“進(jìn)得去，用得上，留得住”的高端專業(yè)對口人才。當(dāng)然，在看到成績的同時，我們也必須重視目前高職院校專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)之間存在一定的協(xié)同問題，這使得高職院校的專業(yè)群建設(shè)不能很好地契合地方經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)業(yè)群布局，直接影響了高校專業(yè)群的建設(shè)成效，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一定程度的浪費(fèi)現(xiàn)象。

（一）形聚而神不聚，未能形成真正意義上的集聚體

一些高職院校的專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)的規(guī)劃和正確導(dǎo)向，存在明顯的短視現(xiàn)象，盲目追隨大流，導(dǎo)致其不能根據(jù)職業(yè)發(fā)展趨勢真正形成高職一體化和專本一體化的專業(yè)群，也未能形成學(xué)科間的交叉發(fā)展，也不能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成融洽的互動關(guān)系。這種盲目的行為不僅導(dǎo)致辦學(xué)水平得不到保障，也不能真正地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展。在這種情況下，所謂的專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展幾乎淪為一句空話，高職院校之間的專業(yè)相似度或者重復(fù)情況較嚴(yán)重，真正有地方產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)并不多見，協(xié)同創(chuàng)新或者協(xié)同發(fā)展成為紙上談兵，并不能真正深入落實(shí)到實(shí)踐中去[3] 。

（二）缺乏完善的協(xié)同機(jī)制，影響了協(xié)同創(chuàng)新作用的發(fā)揮

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，從實(shí)際情況來看，很多地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在逐漸從農(nóng)業(yè)向著工業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，特別是服務(wù)業(yè)的比重近年來逐漸攀升。但很多地方的高職院校專業(yè)群建設(shè)還停留在傳統(tǒng)思維層面，沒有意識到產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級，這導(dǎo)致其專業(yè)群建設(shè)嚴(yán)重脫離了實(shí)際，不能聚合到企業(yè)產(chǎn)業(yè)群的技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)中。同時，缺乏教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的協(xié)同及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同，也導(dǎo)致企業(yè)真正需要的人才與高職院校培養(yǎng)的人才不能對接。產(chǎn)業(yè)和專業(yè)之間缺乏溝通機(jī)制，使得專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同機(jī)制不能得到深入完善，兩者的脫節(jié)影響了協(xié)同創(chuàng)新作用的發(fā)揮。

（三）缺少群內(nèi)外協(xié)作交流的創(chuàng)新文化

目前的高職院校專業(yè)群和地方產(chǎn)業(yè)群之間協(xié)作交流的創(chuàng)新文化比較匱乏。產(chǎn)業(yè)群注重自身的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，卻無法與高職院校的專業(yè)群開展深入溝通，尋求人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上的支撐。而高職院校的專業(yè)群建設(shè)也顯得極其盲目，缺乏校企間在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的溝通交流。高職院校專業(yè)群的建設(shè)未能有效依據(jù)職業(yè)群的特征平行設(shè)置。目前，設(shè)置較多的工科技術(shù)類專業(yè)和產(chǎn)業(yè)群形成了一定程度的協(xié)作交流，但是在文科等方面，還處于粗放階段，很少有群內(nèi)外協(xié)作層面的交流。從實(shí)際情況看，高職院校的專業(yè)群構(gòu)建工作要不斷適應(yīng)時代發(fā)展的需要，探索與地方產(chǎn)業(yè)群的深層次對口對接，真正通過專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群之間的協(xié)作交流，形成交流的長效機(jī)制，把協(xié)同作為一種文化，才能真正設(shè)置出富有創(chuàng)新和前瞻意識的專業(yè)[4]。否則，沒有群內(nèi)外協(xié)作交流的創(chuàng)新文化，不僅不利于高職院校的專業(yè)群建設(shè)，也不利于產(chǎn)業(yè)群人才機(jī)制的良性健康發(fā)展。

二、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)調(diào)分析

（一）專業(yè)群建設(shè)思路滯后并缺乏整體規(guī)劃

從當(dāng)前大部分高職院校的專業(yè)群建設(shè)情況來看，之前非常零散且獨(dú)立的專業(yè)正朝著整合的角度轉(zhuǎn)變，但是在整合的深度和力度層面都還比較膚淺和乏力，整體來看，專業(yè)群建設(shè)沒有形成全面統(tǒng)籌的整體規(guī)劃格局。一般來說，每個高職院校也就只有少數(shù)幾個專業(yè)嘗試了專業(yè)群建設(shè)，甚至有的院校的所謂專業(yè)群建設(shè)還停留在一個專業(yè)層面上[5]。與此同時，因?yàn)閷I(yè)群建設(shè)必須建立在足夠的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，但很多高職院校受制于師資隊(duì)伍的瓶頸，無法真正開展專業(yè)群建設(shè)工作。不僅如此，因?yàn)閹熧Y力量薄弱以及缺乏整體規(guī)劃，使得現(xiàn)在的專業(yè)群建設(shè)仍然圍繞專業(yè)建設(shè)的小修小補(bǔ)和簡單拓展，不僅沒有開設(shè)出新的符合產(chǎn)業(yè)特色的新專業(yè)，而且也缺乏主動變革和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識和決心。這種背景下所進(jìn)行的專業(yè)群建設(shè)就缺乏足夠的成效，不僅缺乏科學(xué)合理且正確導(dǎo)向的整體規(guī)劃，而且專業(yè)群的整體優(yōu)勢性無法凸顯。

（二）專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群布局的對接程度不高

目前，很多地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從第一產(chǎn)業(yè)為重心向著第二、三產(chǎn)業(yè)為重心的轉(zhuǎn)變，新科技、新技術(shù)層出不窮。產(chǎn)業(yè)群發(fā)展日新月異，且速度驚人。但與之對應(yīng)的專業(yè)群則顯得比較滯后，無法實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)群的深度無縫對接。不僅如此，不少專業(yè)的設(shè)置僅僅是為了盲目求新求遠(yuǎn)，雖然看起來緊跟時代發(fā)展潮流，但是學(xué)生在學(xué)完這個專業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的產(chǎn)業(yè)需求中根本沒有這個專業(yè)的用武之地。而這種試驗(yàn)的失敗又反過來導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)受到阻礙，而這種阻礙又影響了產(chǎn)業(yè)群的人才支撐，不利于專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群之間的協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）專業(yè)群建設(shè)缺少前瞻思維

當(dāng)前的專業(yè)群建設(shè)不但要適應(yīng)眼前的地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)群布局，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)群建設(shè)本身就是一個動態(tài)過程，去產(chǎn)能、去存庫的戰(zhàn)略一直在實(shí)施之中。隨著時代發(fā)展和科技進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)群也應(yīng)適時調(diào)整，高職院校的專業(yè)群設(shè)置必須能夠捕捉到這種變化的趨勢，從而以前瞻的高度審視專業(yè)群建設(shè)。如果在專業(yè)建設(shè)中，不考慮未來趨勢，沒有前瞻性，那么自身所培養(yǎng)的人才就缺乏未來人才市場的競爭力，對專業(yè)群的長期健康可持續(xù)發(fā)展而言也是傷害。

三、構(gòu)建專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新模式的對策建議

高職院校應(yīng)通過自身的專業(yè)群建設(shè)，借助地方政府的支持，不斷加大專業(yè)群投入力度，不斷創(chuàng)新專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研模式，推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人，促進(jìn)就業(yè)，協(xié)同發(fā)展，不斷提煉專業(yè)群的核心競爭力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重師資隊(duì)伍培育與建設(shè)，完善人才質(zhì)量把控體系，不斷深化專業(yè)群內(nèi)部管理機(jī)制的改革，持續(xù)增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的能力，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)營，相互促進(jìn)，不斷深化產(chǎn)業(yè)群與高職院校專業(yè)群的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（一）以產(chǎn)業(yè)群布局為依據(jù)來建設(shè)專業(yè)群

對高職院校而言，自身的專業(yè)設(shè)置是與社會實(shí)現(xiàn)對接的契合點(diǎn)，也是決定高職院校辦學(xué)能否有特色的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前的人才競爭高度激烈，高職院校之間的競爭也呈現(xiàn)白熱化，以產(chǎn)業(yè)群布局為依據(jù)來建設(shè)自身的專業(yè)群是高職院校提升自身核心競爭力的必由之路。高職院校根據(jù)這個思路不斷打造特色化辦學(xué)道路，能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。不僅如此，專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群布局相匹配也是高職院校發(fā)展的基本思路，符合特色化辦學(xué)規(guī)律，高職院校通過依托產(chǎn)業(yè)群來實(shí)現(xiàn)特色化辦學(xué)，可以直接為地方經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)群內(nèi)企業(yè)提供急需的實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，真正推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)群布局建設(shè)。

（二）以優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

圍繞自身優(yōu)勢專業(yè)來設(shè)置項(xiàng)目課程，進(jìn)而形成專業(yè)群的協(xié)同聯(lián)動和互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，甚至上升到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的高度，可以更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟為基礎(chǔ)，和聯(lián)盟內(nèi)部產(chǎn)業(yè)群單位實(shí)現(xiàn)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，并且共享實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)人才和師資隊(duì)伍的交互式發(fā)展[6]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去產(chǎn)業(yè)群內(nèi)實(shí)踐崗位上服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)群的專業(yè)人才也可以到高職院校課堂去傳授經(jīng)驗(yàn)。與此同時，這種產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟平臺還可以一起研討地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，商討重大問題，研究人才培養(yǎng)機(jī)制以及做相關(guān)講座或者活動，聯(lián)盟內(nèi)部優(yōu)先共享教育實(shí)踐資源，共享人才聘用信息，最終實(shí)現(xiàn)更為組織化和專業(yè)化的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)制，有效推進(jìn)高職院校的專業(yè)群建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)與企業(yè)之間的深度融合式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)合作育人和合作進(jìn)步的雙贏目標(biāo)。

（三）主動對接，深化校企合作的廣度和深度

目前，高職院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，通常都設(shè)置了門類和科目齊全的專業(yè)，這些專業(yè)不僅豐富，而且全面。在這樣的背景下，要想把所有的專業(yè)都糅合進(jìn)產(chǎn)業(yè)群建設(shè)中是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)群的再設(shè)置和再優(yōu)化。尤其是優(yōu)勢專業(yè)必須起到引領(lǐng)作用，以優(yōu)勢專業(yè)為依托，構(gòu)建全新的專業(yè)群。并且依托優(yōu)勢專業(yè)的社會影響力，積極打開市場通道，謀求與產(chǎn)業(yè)群的連接和合作，深化校企聯(lián)合辦學(xué)，培育人才，實(shí)現(xiàn)共贏模式的廣度和深度。在實(shí)際合作中，高職院校還可以通過建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能開始接觸生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)而通過這種實(shí)訓(xùn)獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握工作本領(lǐng)。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)，為他們提供專業(yè)對口的實(shí)訓(xùn)崗位，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行工作崗位實(shí)訓(xùn)，滿足不同專業(yè)學(xué)生在未來選擇不同崗位工作的實(shí)際需求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，須真正優(yōu)化教育資源配置，摒棄等、靠、要的落后思維，主動與產(chǎn)業(yè)群對接，根據(jù)產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置專業(yè)群，努力打破學(xué)校和社會的界限，把校企聯(lián)合辦學(xué)落到實(shí)處，根據(jù)產(chǎn)業(yè)群中各個企業(yè)的需要進(jìn)行人才培育，實(shí)現(xiàn)“一對一”的崗位對接，不斷對專業(yè)群建設(shè)的模式和方向進(jìn)行再思考和再布局。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，高職院校的專業(yè)群建設(shè)也需要不斷變化發(fā)展，防止專業(yè)設(shè)置的滯后性和陳舊性、隨意性。不斷集中優(yōu)勢資源創(chuàng)辦優(yōu)勢專業(yè)，這樣不僅有利于人才的培養(yǎng)，而且可以實(shí)現(xiàn)更好的產(chǎn)業(yè)群人才配置，同時也能彰顯高職院校的辦學(xué)能力和社會形象，最終實(shí)現(xiàn)多方協(xié)作共贏的良好格局。

（四）提高職教聯(lián)動信息化水平，充分發(fā)揮信息資源的作用

當(dāng)前，我國已經(jīng)步入信息化社會，學(xué)校信息化水平的重要性毋庸置疑，信息資源的作用也不容忽視。對開展專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式的研究工作而言，也必須重視信息化的應(yīng)用。首先，可以充分借助信息化平臺進(jìn)行產(chǎn)業(yè)群的人才需求預(yù)測與研究。信息化平臺可以幫助高校更為便捷且高效地開展人才需求調(diào)研工作，借助大數(shù)據(jù)分析可以預(yù)測未來幾年來的人才需求動向和未來的就業(yè)前景，進(jìn)而還可以對產(chǎn)業(yè)群未來的工作崗位需求狀況進(jìn)行調(diào)研，從而明白社會需要什么人才，學(xué)校要培養(yǎng)什么人才，從而明確自身的專業(yè)建設(shè)思路，告別盲目建設(shè)，不進(jìn)行同質(zhì)化惡性競爭，而是真正樹立特色化辦學(xué)理念。其次，高職院校還需要建立自身的信息資源庫，定期向社會和產(chǎn)業(yè)群公布自身的專業(yè)群建設(shè)情況和人才優(yōu)勢，向社會和產(chǎn)業(yè)群積極推薦人才，征求社會和產(chǎn)業(yè)群的人才培養(yǎng)建議，最終從信息化的高度實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)動創(chuàng)新。

總之，要想實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新，必須堅(jiān)定不移地根據(jù)產(chǎn)業(yè)群人才需求情況確定專業(yè)群的建設(shè)思路。傳統(tǒng)的高職辦學(xué)思維一直是憑喜好設(shè)置專業(yè)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與社會的需求差距甚遠(yuǎn)，一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，只有真正摒棄盲目設(shè)置專業(yè)的舊思維，真正把專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展植入辦學(xué)理念當(dāng)中，樹立特色化辦學(xué)思路，才能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)群真正需要的人才，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)群和地方經(jīng)濟(jì)的更好更快發(fā)展，同時也能促進(jìn)高職院校專業(yè)群長期健康可持續(xù)發(fā)展。

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The Study on Collaborative Innovation Model of the Specialty Cluster and Industrial Cluster

HUANG Ying-qiu

（Guangdong AIB Polytechnic College， Guangzhou Guangdong 510507， China）

Abstract： The collaborative innovation of the specialty cluster and industrial cluster can promote the development of the local economy， but the lack of it will impede the competiveness of the industrial cluster. In order to have the advantages of running schools and achieve the core competitiveness of vocational colleges in developing industrial cluster， the problems of the collaboration and innovation of the two clusters will be analyzed and suggestions will be proposed so that the specialty cluster can serve the industrial cluster more efficiently.

Key words： higher vocational colleges； specialty cluster； industrial cluster； collaborative innovation