初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與思考

杜大勇

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)日益普及，這是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究、國(guó)防等多個(gè)層面，發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用水平直接反應(yīng)了一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化水平，以及綜合國(guó)力。不言而喻，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可比擬的重要性，同時(shí)教育部文件也給予信息技術(shù)這門學(xué)科高度重視。但是我們的信息技術(shù)教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期，很多學(xué)生到了大學(xué)都不會(huì)簡(jiǎn)單的office操作。作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，與學(xué)生互相配合，提高教學(xué)效率。接下來(lái)本人就多年從事初中信息技術(shù)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，淺談初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與思考。

【關(guān)鍵詞】 初中 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-171-010

我國(guó)的教育部明確信息技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，要求學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且一直到大學(xué)依舊在學(xué)習(xí)，我國(guó)還設(shè)有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。初中信息技術(shù)教學(xué)不要求學(xué)生深刻了解和熟練掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)成屬性和運(yùn)作原理，但是學(xué)生要有能熟練靈活進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，具備可以借助計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)中幫助自己達(dá)到自己的一些目的的能力，適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的科目。雖然新課改后，一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育還是大行其道。信息技術(shù)這門學(xué)科就處于這個(gè)尷尬地位，它不參加考試，學(xué)校、教師、學(xué)生都沒有給予過多的關(guān)注給信息技術(shù)這門學(xué)科。生活水平提高，機(jī)會(huì)每個(gè)學(xué)生家里都會(huì)有計(jì)算機(jī)，學(xué)生也會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，因此，很多學(xué)生以為自己已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)足夠了解，于是在信息技術(shù)課上不認(rèn)真。而且出于各種原因，信息技術(shù)課上更多的是教師講解理論原理，學(xué)生鮮有實(shí)際操作。

目前，由于社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身方面的原因，我們的信息技術(shù)教學(xué)效率低下，根本就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，跟別說(shuō)可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要。我們的教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識(shí)及社會(huì)生存技能。作為一名教師，我們要明白綜合能力對(duì)于學(xué)生的重要性，拋開教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，不斷在教學(xué)之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)步調(diào)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。

二、學(xué)校和教師給予關(guān)注

如果學(xué)校和教師不給予信息技術(shù)這門科目關(guān)注的話，學(xué)生不肯會(huì)重視這門科目。除了少數(shù)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校條件可能比較差，沒有計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校都有良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是這些設(shè)備很多都被閑置了。一般的學(xué)校安排每周一節(jié)信息技術(shù)課，這僅有的一節(jié)課有時(shí)還會(huì)被“主科”占掉。學(xué)校和教師要改變信息技術(shù)的現(xiàn)狀，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)地位。學(xué)?？梢砸粋€(gè)星期增設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，一節(jié)理論課，一節(jié)實(shí)踐操作課，硬性規(guī)定信息技術(shù)課一定要準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)上課。教師要認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)這么科目，不能隨大多數(shù)人的觀點(diǎn)，把信息技術(shù)這門科目當(dāng)做“雜科”，而且要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤思想，給予學(xué)生更多的關(guān)注與指導(dǎo)。

三、多方面考慮，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師在課前準(zhǔn)備安排的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容之前，認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生個(gè)性，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面綜合考慮，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)。在實(shí)踐操作課程上，教師可以使課堂教學(xué)內(nèi)容向外伸展，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生安排一個(gè)合理的任務(wù)。例如，母情節(jié)快要到了，學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，按照自己的想法做一個(gè)幻燈片，送給媽媽做為母情節(jié)的節(jié)日禮物。這樣的任務(wù)簡(jiǎn)單，而且意義重大，很大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)任務(wù)進(jìn)行過程中，教師可以在學(xué)生旁邊看看，適時(shí)指導(dǎo)，任務(wù)完成后，教師與學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

四、實(shí)際操作勝過繁冗的講解

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)生的能力提高，教師就一定要落實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。在課堂上，教師不一定要花大量的時(shí)間講解原理知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)都比較抽象，單靠教師講，學(xué)生難以理解，還不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際操作過程中會(huì)慢慢理解這些原理。給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用自己已學(xué)知識(shí)，一步一步完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，教師不能坐在一旁，事不關(guān)己。教師要在學(xué)生旁邊走的，觀察學(xué)生的操作，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給予指點(diǎn)幫助。這樣的教學(xué)模式提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也加強(qiáng)了師生交流，拉近了師生距離。

我們都明白信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要性，我們的學(xué)生要想在信息化的社會(huì)良好適應(yīng)就必須掌握好信息技術(shù)。作為一名信息技術(shù)教師，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷完善自身信息技術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)技能。同時(shí)，我們也要盡力挽轉(zhuǎn)社會(huì)大眾給予“信息技術(shù)”這門科目是“雜科”的錯(cuò)誤觀念，提高大眾對(duì)信息技術(shù)的重視度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉會(huì).《淺談初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《網(wǎng)友世界·云教育》.

[2]李德敏.《淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法》，學(xué)術(shù)期刊《讀與寫（上，下旬）》.