李曉薇
【摘要】 新課改背景下,傳統(tǒng)初中班主任管理工作模式也在逐漸革新。班主任作為與初中生校園生活聯(lián)系最緊密的教學(xué)工作者,與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的重要引導(dǎo)人,其管理工作的開(kāi)展直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合水平的提升。要建立科學(xué)化的管理模式,就需要學(xué)校和班主任的共同努力。班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的管理環(huán)境、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、以學(xué)生作為管理工作主體,從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。在素質(zhì)教育的推廣下,班主任管理工作取得了良好的發(fā)展,隨之也產(chǎn)生了一些實(shí)踐問(wèn)題。本文結(jié)合初中班主任管理工作中產(chǎn)生的問(wèn)題,提出了自己的解決對(duì)策,望能與廣大教育工作者不斷研究和探索,提升管理工作的效率。
【關(guān)鍵詞】 初中班主任 管理工作 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2017)06-193-010
1.初中班主任管理工作中的實(shí)踐問(wèn)題
1.1班主任在管理工作中產(chǎn)生的問(wèn)題
管理工作的主體是學(xué)生與班主任,二者缺一不可,需要相互配合才能取得良好的管理效果。然而,由于多種因素影響,班主任在開(kāi)展管理工作中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題,需要改進(jìn)和解決。首先,班主任工作任務(wù)重,初中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,由此會(huì)產(chǎn)生很多成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的問(wèn)題,班主任不一定有足夠的時(shí)間精力為學(xué)生答疑解惑,且班主任年齡上多處于中青年,具有一定的家庭壓力、工作壓力、社會(huì)壓力,如不能及時(shí)調(diào)整自身心態(tài),就會(huì)影響班主任的心理健康,不能適應(yīng)高強(qiáng)度的管理工作。其次,傳統(tǒng)的班主任管理工作模式比較固定,班主任處于管理工作的主體地位,班主任管教學(xué)生,為學(xué)生制定班級(jí)守則,卻不能立足于學(xué)生實(shí)際,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況不能做到深入了解,勢(shì)必影響管理工作的效率。且一些班主任長(zhǎng)期以來(lái)較為嚴(yán)厲,其管理工作很少征詢學(xué)生的意見(jiàn),更有甚者對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰、語(yǔ)言攻擊等,不能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,學(xué)生對(duì)班主任不能信服,自然也就不能遵循班主任制定的管理守則,讓管理工作流于表面,不能真實(shí)對(duì)學(xué)生的班級(jí)生活產(chǎn)生有效的影響。
1.2學(xué)生自身存在的管理問(wèn)題
長(zhǎng)久以來(lái),受傳統(tǒng)管理模式影響,學(xué)生對(duì)于自主管理缺乏主動(dòng)意識(shí),認(rèn)為只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就夠了,對(duì)班主任的管理工作缺乏重視,甚至陽(yáng)奉陰違。初中生思想觀念不夠成熟,如缺乏合適的引導(dǎo),就可能被社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上的一些不良觀念引導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。例如,有的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性,不明白學(xué)習(xí)的意義和作用,認(rèn)為只要完成了九年制義務(wù)教育就不必再深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。有些學(xué)生受不良觀念影響,甚至出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、早戀、霸凌、逃課等情況。再者,受?chē)?guó)家政策影響,當(dāng)前很多初中生都是獨(dú)生子女,從小在父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大,缺乏集體意識(shí)和分享意識(shí),以自我為中心,不懂得與他人和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作,這勢(shì)必會(huì)影響班級(jí)工作的積極開(kāi)展,長(zhǎng)遠(yuǎn)看,更會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和交友。
2.優(yōu)化初中班主任管理工作的對(duì)策
2.1提高班主任素養(yǎng),促進(jìn)管理效率提升
新課改要求下的班主任管理工作,需要班主任提高自己的教育水平、管理水平、心理學(xué)水平等素養(yǎng),才能順應(yīng)社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展,做好班級(jí)管理工作。班主任提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能及時(shí)解決管理工作中的問(wèn)題,提高管理工作的效率,營(yíng)造良好的管理氛圍。其次,班主任應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài),強(qiáng)化自己的心理素質(zhì),在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)做到公平、冷靜、客觀,切記獨(dú)斷專(zhuān)行,從自己的角度評(píng)價(jià)學(xué)生,而要深入了解學(xué)生,在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí),與學(xué)生深入交談,明白學(xué)生的所思所想,站在學(xué)生的角度為學(xué)生提供積極有效的建議,讓學(xué)生與班主任建立相互信賴的關(guān)系,也更有助于糾正學(xué)生的不良行為,促進(jìn)學(xué)生思想水平的提升。班主任日常工作繁忙,有時(shí)會(huì)積累較大的心理壓力,如果班主任不懂得及時(shí)降壓,就會(huì)影響開(kāi)展管理工作的積極性。
2.2優(yōu)化管理模式,營(yíng)造良好管理氛圍
傳統(tǒng)班級(jí)管理模式較為單一,班主任角色的權(quán)威性比較強(qiáng),管理內(nèi)容大部分由班主任決定,學(xué)生只需要遵守規(guī)則,很少向班主任提出質(zhì)疑。新課改背景下的班主任管理角色發(fā)生了變化,傳統(tǒng)管理模式對(duì)于現(xiàn)代初中生而言已經(jīng)不適用,班主任更多的是為學(xué)生提供意見(jiàn)和建議,管理模式更傾向于將學(xué)生作為主體,讓學(xué)生自我選擇管理工作的內(nèi)容、自我決定管理工作的規(guī)章制度、自我評(píng)判管理工作與班級(jí)的適應(yīng)性、自我研究提升班級(jí)管理效率的方案,讓學(xué)生相互協(xié)作,共同創(chuàng)建合理的班級(jí)管理制度,班主任通過(guò)改變管理模式、創(chuàng)建活動(dòng)、與學(xué)生交談等方式,讓學(xué)生自己查找和研究管理班級(jí)的良好策略,并自我監(jiān)督、相互監(jiān)督、共同管理班級(jí)事項(xiàng),讓學(xué)生發(fā)揮出在班級(jí)上自身所具有的管理職能,自覺(jué)做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
2.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生自主管理水平
班級(jí)管理水平的提高并非一日之功,需要循序漸進(jìn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程不斷優(yōu)化,讓學(xué)生不斷完善人格,提高綜合素養(yǎng)。因此,班主任可以結(jié)合校內(nèi)外資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的課外活動(dòng),或組織學(xué)生參加校園比賽、班級(jí)比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,讓學(xué)生建立起與同齡人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生寬容、善良的品質(zhì)。并且,在管理工作中可以讓學(xué)生組成小組自由討論、協(xié)作,鼓勵(lì)學(xué)生都積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,再通過(guò)班主任的總結(jié)和整理,讓學(xué)生能在輕松自由的氛圍中感受到協(xié)作的魅力。在日常班級(jí)管理過(guò)程中,班主任還需引導(dǎo)學(xué)生自主管理,結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際選擇不同的管理方案,對(duì)學(xué)生“因材施教”,進(jìn)行合理疏導(dǎo)。同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮自身所長(zhǎng),通過(guò)自由競(jìng)選、學(xué)生自選等方式選拔班干部,提高學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性。
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