2014年8月，學(xué)校參加了“民辦教育機構(gòu)參與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革”項目，借助好未來教育集團的教學(xué)優(yōu)勢深化英語學(xué)科教學(xué)改革，主要合作點是課內(nèi)的英語教學(xué)和課外的社團活動。

學(xué)校明確了項目的主要任務(wù)：一是診斷分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，聚焦問題，提出教師、學(xué)生的需求；二是雙方合作研究，尋求有效的合作模式，保證師生受益；三是探索雙方合作的管理機制，研究教師、課程、教學(xué)、經(jīng)費使用等具體問題，完善制度建設(shè)，制定可操作的合作方案。

雙方的合作包括以下內(nèi)容：

同課異構(gòu)。2015年，雙方開始進行英語學(xué)科同課異構(gòu)的嘗試，一個班級由本校教師教學(xué)，一個班級由民辦教育機構(gòu)教師教學(xué)，雙方互相聽評課，共同提高。學(xué)生也會對兩種教學(xué)模式進行點評，通過不斷的切磋，機構(gòu)教師和學(xué)校教師在英語教學(xué)上都有了顯著的提高。

社團課程。學(xué)校對社團課程有較大需求，通過課程整合，機構(gòu)在亮甲店小學(xué)開設(shè)了科學(xué)興趣課、英語自然拼讀社團課、傳統(tǒng)文化課、體育課等課程，讓學(xué)生在這些方面有了實際的收獲。

英語分級閱讀。雙方嘗試引入好未來的英語繪本，實施英語分級閱讀教學(xué)，幫助學(xué)校在英語教學(xué)改革上有更大的突破。

中國傳統(tǒng)文化課程。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入和對語文大閱讀需求的增強，從2015年秋季學(xué)期開始，機構(gòu)為學(xué)校提供中國傳統(tǒng)文化課程——唐文學(xué)課。課程深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了唐代歷史人物事件，極大地豐富了歷史知識。

從開始的磕磕絆絆，到逐漸順利，再到現(xiàn)在的資源深度整合，公辦、民辦合作取得了非常好的效果。然而，由于學(xué)校正常教學(xué)與社會培訓(xùn)不同，仍存在如下問題：一是教學(xué)管理問題。機構(gòu)培訓(xùn)班的孩子少，好管理，而學(xué)校正常班額都接近40名學(xué)生，提高外派教師的課堂管理能力是急需解決的問題。二是教師培訓(xùn)問題。由于機構(gòu)與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)不同，在培訓(xùn)中提高學(xué)校教師的教材駕馭能力、實現(xiàn)從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”也是一個需要研究的問題。三是教師待遇問題。外派教師的課時費高過本校教師，一定程度上影響到學(xué)校教師的工作情緒。四是長效機制問題。該項目如果長期推進，需要研究管理制度，以制度保障有效性和推廣性。

對此，學(xué)校提出以下建議：一是要理順區(qū)教委、民辦教育機構(gòu)和學(xué)校的責任和義務(wù)，建立有效的合作管理機制。二是民辦教育機構(gòu)和學(xué)校供需協(xié)議應(yīng)規(guī)范化，最好提供可操作性的模板，并在實踐中加以完善。三是要規(guī)范民辦教育機構(gòu)教師的條件和待遇，如教師資格證的問題、教師待遇不要與學(xué)校教師形成反差等，同時，應(yīng)制定民辦教師進入公辦學(xué)校的教學(xué)規(guī)范。四是希望機構(gòu)繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，深度參與學(xué)校的英語教學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)、教研活動，建立資源共享與支持的有效機制，促進英語學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展。

欄目編輯 _ 王雪莉 于萍