孟俠+郭志龍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與國際社會的交流也日益增多。英語作為我國與國際社會交流的重要工具之一，它有著極其重要的作用。那么如何提升英語的教學(xué)質(zhì)量呢？在農(nóng)村初中英語教學(xué)中教師又應(yīng)該采取什么樣的方式呢？就情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運用做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；情境教學(xué)法；多媒體

一、情境教學(xué)法的定義

所謂情境教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一定的具有情緒色彩的生動具體的場景，從而讓學(xué)生有一定的態(tài)度體驗，借此來幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教材，提升教學(xué)的效率，它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴以及學(xué)習(xí)的興

趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，情境教學(xué)的方式在初中各科教學(xué)中得到了越來越多的運用。

二、情境教學(xué)法在七年級英語教學(xué)中的作用

在農(nóng)村七年級英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)法有哪些作用呢？首先，它可以吸引學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式是教師直接把單詞的發(fā)音、閱讀的翻譯等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過記筆記的方式來記憶，教學(xué)的形式枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，而情境教學(xué)法是將教學(xué)與實際生活進(jìn)行了有機(jī)關(guān)聯(lián)并借助多媒體或語言的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式更能吸引學(xué)生的興趣。

其次，情境教學(xué)法可以活躍課堂的氛圍，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)課堂是以教師為中心，一整堂課下來幾乎都是教師的獨角戲，學(xué)生只能記教師教授的內(nèi)容，并沒有獨立發(fā)言、思考的機(jī)會，教學(xué)的氛圍也十分沉悶，而情境式教學(xué)的方法出現(xiàn)之后，教師可以利用情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考并提出問題，當(dāng)學(xué)生不再依賴教師的時候課堂的氛圍自然也就活躍了許多。再次，情境教學(xué)法可以提升教學(xué)的效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只注重理論知識的灌輸，而忽略了它與實際的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的情況，而情境教學(xué)法則是利用理論與實際結(jié)合的形式來進(jìn)行教學(xué)，這種形式能夠讓學(xué)生更清晰地感受到知識的運用，從而提升教學(xué)的效率。

三、如何創(chuàng)建教學(xué)的情境

1.教師利用語言來創(chuàng)建教學(xué)的情境

語言是師生溝通的最基本形式，如果教師在與學(xué)生進(jìn)行語言溝通時能夠創(chuàng)建教學(xué)情境的話，相信教學(xué)的效率會更高一些。以Do you like bananas？的教學(xué)為例，教師可以利用生活中學(xué)生喜歡的水果來創(chuàng)建情境，例如“你們最喜歡吃的水果是什么？香蕉、蘋果、菠蘿還是桔子？”這時候?qū)W生的興趣都會被吸引上來，你一言我一語地開始討論，這時教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“那你們知道如何用英語來描述你最喜歡吃的水果嗎？”教師利用自己的語言把英語教學(xué)與實際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，既能吸引學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考，從而保證了教學(xué)的有效性。因此，教師可以利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境。

2.利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境

近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在農(nóng)村教學(xué)過程中得到了越來越多的運用，農(nóng)村的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會并不多，對多媒體也充滿了好奇心。因此教師為了保證教學(xué)的有效性，可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境。舉例而言：在進(jìn)行Is there a post office near here的教學(xué)時，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)

“外國人來中國找人問路鬧出烏龍事件”的搞笑視頻，這種形式對于活躍課堂氛圍有著重要的幫助作用，同時也能更吸引學(xué)生的興趣，等觀看完視頻之后教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：“大家看完了這個視頻有什么感想呢？雖然這個視頻很搞笑，但是當(dāng)你穿著校服走在路上有外國友人向你問路你不知道如何回答時會不會很尷尬呢？所以這一堂課咱們來學(xué)習(xí)一下如何問路、指路，這樣將來你們有一天碰到外國朋友的時候就不會緊張了?！苯處熇眠@種形式引入教學(xué)既能吸引學(xué)生的興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望，對于教學(xué)有效性的保證有著積極的意義。

3.利用角色扮演來吸引學(xué)生的興趣

在初中英語教學(xué)中，有很多課文是通過對話形式來展現(xiàn)的，

面對對話式課文教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這種讓學(xué)生深入到課文中進(jìn)行角色扮演的形式更能提高學(xué)生的參與積極性，提升教學(xué)的效率。舉例而言：在進(jìn)行What does he look like的教學(xué)時，教師可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來設(shè)計一段五六個人的短對話，讓每個學(xué)生扮演其中的一個人物去進(jìn)行對話，這種情境式教學(xué)的方法既能提升學(xué)生的參與積極性，同時也能加強(qiáng)學(xué)生的英語口語鍛煉，對提升英語教學(xué)的有效性有著重要作用。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中由于受到各種各樣條件的限制，教師可以使用的教學(xué)方式并不算多，學(xué)生的見識也相對較少。在這種形勢下如何提升各科教學(xué)的效率就成為教學(xué)中面臨的一個很重要的問題，今天我們就情境教學(xué)法在初中七年級英語教學(xué)中的運用以及它存在的意義作了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑挥⒄Z教師有所幫助，相信教師都能夠利用好這種教學(xué)的形式，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

何曉玲.情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（1）.

編輯 趙飛飛