朱宇婷

摘 要：將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)，既能提高英語詞匯教學(xué)效率，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章對案例教學(xué)法的含義及在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討和說明，以期最大限度地提高英語詞匯教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)效益

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0066-01

學(xué)生學(xué)習(xí)語言類課程主要講究的是長時(shí)間接觸，要能形成一定的語感。在語言類課程學(xué)習(xí)中，對于同一句話，可能有多種翻譯答案，既可以正著說也可以反著說。針對語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀靈活性特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生已具備了基本的邏輯思維以及判斷能力，且有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)英語，是離不開英語詞匯學(xué)習(xí)的，正是詞匯才使得語言以一種更為正規(guī)和普及的形式來傳播。所以，英語詞匯教學(xué)至關(guān)重要。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)，既可以提升教學(xué)效率，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是指在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師通過舉出具體案例，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探究。學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，可以提升專注度、思考能力及綜合素質(zhì)，這樣，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)地得到提高。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂中心人物的角色交還給學(xué)生，使得學(xué)生的參與度更高，這自然能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于創(chuàng)建高效英語課堂。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識融入實(shí)際問題的解決過程之中。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的封閉性，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的空間，對確保教學(xué)質(zhì)量﹑提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有意義。

二、案例教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)思路。高中英語詞匯教學(xué)中案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路，首先要以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則。其次，在教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生的綜合能力。整個(gè)活動是一種探究過程，學(xué)生的自主、探究、合作等方面的能力訓(xùn)練要貫穿始終，教師更多給予的是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及幫學(xué)生解答疑惑，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下分配任務(wù)、合作交流，進(jìn)而順利完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動分為課前預(yù)習(xí)、課堂問題探究及課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在整個(gè)流程中，既要注重調(diào)動學(xué)生的積極性和探究熱情，又要在完整且流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

（2）教學(xué)過程。

1）學(xué)前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)前熱身，就是教師在講解具體內(nèi)容前就相關(guān)知識點(diǎn)讓學(xué)生有一個(gè)提前的認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更大的積極性去進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。學(xué)前熱身內(nèi)容主要是對英語詞匯的認(rèn)識，學(xué)生要高度重視英語詞匯學(xué)習(xí)，要有學(xué)好英語詞匯的意識。例如，在高中英語教材中，“Ladies first，Thanksgiving，Homecoming，Girls League Dance，sandwich”等詞匯短語，它們所對應(yīng)的知識背景是不同的。所以，教師在要求學(xué)生熟記這些詞語的同時(shí)，還需向?qū)W生普及這些詞語的背景知識。這種課前熱身，可以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2）注重實(shí)際案例情境導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識。實(shí)際案例情境導(dǎo)入，是案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的案例情境導(dǎo)入中，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。比如，教師可以讓學(xué)生翻譯“You are indeed a lucky dog”這句話，學(xué)生如果未能了解相關(guān)詞匯的內(nèi)涵，翻譯出來就會是“你是一只幸運(yùn)的狗”，但英文原句所表達(dá)的含義遠(yuǎn)不是這樣。在我國，大部分人認(rèn)為“狗”是罵人的詞，但根據(jù)英語本土國家的習(xí)慣，這句話的含義應(yīng)是“你是一個(gè)幸運(yùn)兒”。因?yàn)?，在歐美一些國家，人們通常把狗當(dāng)作自己家庭的一員，狗是值得贊美的。可見，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和了解英語詞匯的真正含義是非常重要的。

3）課后復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生記憶。高中學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)詞匯自主學(xué)習(xí)，是沒有問題的。然而，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)詞匯，還要對詞匯的背景知識有一定了解。學(xué)好一門外語，其目的是能夠與說外語的當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行流利交流，這就要求學(xué)生不僅要掌握足夠的詞匯，還要能在相應(yīng)的情境中準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯。所以，案例教學(xué)法要求學(xué)生在課后對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和記憶。比如，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可將不同的單詞進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立完整的詞匯知識體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師通過案例指導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生在所導(dǎo)入的情境中清晰知道所要探究的內(nèi)容。案例教學(xué)法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力要求較高，學(xué)生要能主動展開相關(guān)內(nèi)容的研究，找出詞匯的差別，進(jìn)而對語言學(xué)習(xí)形成更完整的認(rèn)識。廣大英語教師應(yīng)繼續(xù)深入詞匯教學(xué)研究，以提出更加科學(xué)合理的教學(xué)措施，推動英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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