崔海燕

摘 要：在數(shù)學教學中，作業(yè)設計的有效性直接影響數(shù)學教學的整體有效性。文章結合數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀，從明確作業(yè)設計目標、豐富作業(yè)層次、采用多樣化作業(yè)形式和提升作業(yè)趣味性四方面，研究提升初中數(shù)學作業(yè)有效性的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)設計；有效性；提升；策略

中圖分類號：G632.46；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0094-01

作業(yè)是幫助學生鞏固知識，考核學生對知識的掌握程度和應用能力的重要手段，也是促進學生在課外進行自主學習的重要手段。有效的作業(yè)設計，對于促進學生學習成效的提升有著重要的意義。但在初中數(shù)學教學中，存在著作業(yè)有效性偏低的情況，許多學生對數(shù)學作業(yè)積極性不高，認為做數(shù)學作業(yè)是一種無聊的“負擔”。在此情形下，數(shù)學教師應采用科學的手段來優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的設計，以提升數(shù)學作業(yè)有效性，發(fā)揮作業(yè)在教學活動中的重要價值。

一、明確作業(yè)設計目標

教師應針對所授教學內(nèi)容結合教學目標設計數(shù)學作業(yè)，要加強學生對教學內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師設計數(shù)學作業(yè)時，要有針對性地設置題目。例如，學完等腰三角形知識點后，教師將“掌握等腰三角形的性質(zhì)與特點”設定為作業(yè)目標，并針對等腰三角形知識點設計了一些開放性、探索性的題目，如“觀察生活中的等腰三角形，分析它們的性質(zhì)”“對比等腰三角形與其他三角形的區(qū)別”等。如此一來，等腰三角形的性質(zhì)和特征在作業(yè)中就得到了全面滲透，學生在不斷觀察和剖析中對等腰三角形形成了十分深刻的認識。

二、豐富作業(yè)層次

教師設計作業(yè)時，還要做到面向全體學生，充分考慮學生的差異性。對于學習能力較強的學生，設計的作業(yè)應該具備一定的挑戰(zhàn)性，給予學生施展自己學習能力的機會，讓學生感受成功的愉悅。對于學習基礎差的學生，作業(yè)要突出基礎性，使學生在掌握基礎知識的前提下緩解學習的壓力，樹立學好數(shù)學的信心。教師可以根據(jù)學生學習能力的高低對學生進行科學的分組，這樣，教師設計作業(yè)時就能根據(jù)學習小組的情況進行側重點不同的設計。比如，將學習能力強的學生歸入“沖刺組”，將學習成績中等的學生歸入“提升組”，將學習成績較差的學生歸入“基礎組”。教師設計“沖刺組”的作業(yè)時，應以挑戰(zhàn)性的內(nèi)容為主；教師設計“提升組”的作業(yè)時，要求學生既要完成“基礎組”的作業(yè)內(nèi)容，又要完成“沖刺組”的作業(yè)內(nèi)容；教師設計“基礎組”的作業(yè)時，要求學生在完成基礎性作業(yè)的基礎上，再嘗試完成“提升組”的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計，做到了滿足每一個學生的需求，提升了教學效果。

三、采用多樣化的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)多為習題、試卷等，這種書面化的作業(yè)形式往往難以引起學生的興趣，導致許多學生認為做數(shù)學作業(yè)是一件枯燥的事情。因此，教師可采用多樣化的作業(yè)形式來激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。具體來說，教師可采用以下作業(yè)形式。首先，閱讀作業(yè)。為了使學生深入了解數(shù)學家的故事，讓學生學習數(shù)學家堅忍不拔的科學探索精神，使其認識到科學探索的不易，教師可通過發(fā)放閱讀材料、指定課外閱讀書目的方式引導學生閱讀數(shù)學史，了解數(shù)學家的故事。為檢驗學生的閱讀成果，教師可鼓勵學生寫書評，然后在課堂上將自己的閱讀心得講給同學聽。其次，實踐性作業(yè)。數(shù)學與人們的現(xiàn)實生活息息相關，教師引導學生進行數(shù)學觀察、數(shù)學實踐，對于增強其學習興趣和幫助其鞏固數(shù)學知識有重要的意義。因此，教師不妨布置一些實踐性的作業(yè)，鼓勵學生以學習小組為單位共同完成一個數(shù)學觀察或實驗項目，并通過撰寫實驗報告、調(diào)研報告、數(shù)學小論文等方式進行知識拓展。

四、提升作業(yè)趣味性

提升作業(yè)的趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣，這對引導學生自覺完成作業(yè)，并認真探索作業(yè)蘊含的數(shù)學知識有著重要的意義。因此，教師應盡量提升作業(yè)的趣味性，將學生熟悉的事物或喜歡的人物、場景等引入數(shù)學作業(yè)中，從而吸引學生的注意，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。例如，學完勾股定理相關知識后，教師安排學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與勾股定理有關的故事、知識、案例等，并在此基礎上以小組為單位出一期數(shù)學周報。這一活動激起了學生的興趣，大家踴躍參加，分工合作，制作了很多精美且內(nèi)容豐富的數(shù)學周報。通過制作這期周報，學生對勾股定理的認識更加深刻了。由此可見，開放性和趣味性的作業(yè)設計，能夠充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和參與熱情，使之在學習的同時感受到學習的愉悅，進而對數(shù)學知識的探索保持高度的熱情。在此過程中，學生的思維能力、探索能力和自主學習能力均得到了鍛煉和提升。

五、結束語

綜上所述，作業(yè)在初中數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，作業(yè)設計是初中數(shù)學教學工作的重要組成部分，作業(yè)設計的有效性將直接影響數(shù)學教學的整體有效性。而提升初中數(shù)學作業(yè)有效性的關鍵在于充分激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，因此，教師只有以學生為中心，以學生為根本，不斷創(chuàng)新作業(yè)設計的思路和方法，才能真正提升數(shù)學作業(yè)的有效性。所謂“教無定法，貴在得法”，在實際教學中，教師應結合具體情況靈活創(chuàng)新和改進作業(yè)設計策略。

參考文獻：

[1]龔華麗.初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的實踐研究[J].數(shù)理化學習，2015（07）.

[2]劉來春.基于新課程理念下初中數(shù)學教學有效性的研究[J].吉林省教育學院學報，2012（06）.