淺談如何在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲教學法

涂利紅

摘 要：在生活、生產(chǎn)、科學和科技中，會看見許多數(shù)學在生活中的應(yīng)用。實際上，在理論中，在實踐中，在物質(zhì)世界中，在精神世界中，處處都離不開數(shù)學應(yīng)用，處處都有用場。數(shù)學就在身邊，它是科學的語言，是一切科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，是日常生活中思考和解決問題的工具。在低年級教學中，年紀較小的學生的接受能力沒有初高中的學生強，教師可以通過在教學中應(yīng)用游戲來引出需要學習的數(shù)學內(nèi)容，然后在“觀察”“思考”“探究”等活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過親身實踐，主動思考，經(jīng)歷不斷的從具體到抽象、從特殊到一般的抽象概括活動來理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；游戲教學法；生活化

許多教師按照傳統(tǒng)的教學方法上課使課堂上的學生有一種心理壓力，不能很好地讓教與學相互交融，讓課堂死氣沉沉。學生也接受不了，理解不了太多無聊枯燥無顏色無生機的數(shù)學課本知識，導(dǎo)致學生不能接納數(shù)學知識，成績下滑。若教師通過游戲教學來填充這無顏色的世界，會讓課堂充滿生機，學生和教師互動，學生也可以很好地接受書里的知識。

一、應(yīng)用游戲教學法進行互動

在小學階段，學生正處于一生中接受數(shù)學訓(xùn)練，打好數(shù)學基礎(chǔ)的最佳時期，讓學生在這個時期下點功夫?qū)W數(shù)學，將會終身受益。教師為學生構(gòu)建一個學習數(shù)學的天地，然而傳統(tǒng)教學方式枯燥無趣，影響學生天性的發(fā)揮。教師可以利用在課堂上與學生多互動，應(yīng)用游戲的方式來教學。

例如，在數(shù)學課堂上，為了讓學生開動腦筋，我就讓學生討論一個問題，“一半和十六分之八有何分別呢？”“你們想一想，如果要你選擇半個橙子和八塊十六分之一的橙子，你會選擇要哪一個呢？”我開始讓學生交流討論，我聽見有些學生說要半個橙子，有的說要八塊十六分之一的橙子。討論結(jié)束后，我開始提問，其中有個學生自己的見解讓我很敬佩，他與其他學生回答不同。他告訴我：“我一定要半個的那個橙子?！薄盀槭裁茨?？”“因為如果您把橙子切成十六份時已經(jīng)流了很多橙汁了。老師你說是不是？”可見這樣的教學同時還能有效地促進學生的思維發(fā)展，讓學生更加優(yōu)秀。

二、加強學生對知識的理解

在課堂上，與學生互動，應(yīng)用數(shù)學游戲讓學生在快樂中學習數(shù)學，讓知識可以很好地記在腦子里。這為平淡枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學增添生機，提高了學生的積極性，將知識點從傳統(tǒng)教學方式傳給學生的途徑，改成用游戲教學，學生在趣味性及與同學的競爭性游戲活動里，更加深入地了解知識點，理解課本所想表達的意見，而且學生在數(shù)學能力、用數(shù)學解決問題的能力等方面都得了很大的提升，同時也培養(yǎng)了更高的數(shù)學學習興趣，形成對數(shù)學更加全面的認識。

三、利用生活化拉近學生和知識的距離

教師在教學中還可以在課堂上開展一些角色的扮演，比如買賣東西。小學課程里有許多加減乘除，教師可以通過角色扮演的活動，促進學生計算的練習，這樣既能開心活動，又能提高了學生自身的計算能力，一箭雙雕，還可以讓學生熱愛生活、熱愛學習數(shù)學。加強了在數(shù)學上的計算，讓學生多練習計算，也讓課堂的氣氛變得活躍起來，充滿生機，讓學生喜歡上數(shù)學課，熱愛學習數(shù)學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。教師還可以在課堂上講故事，低年級的學生最喜歡聽故事。教師可以在講故事的同時融入一些數(shù)學的知識點，可以讓學生在聽故事的同時理解知識點，并很好地運用知識點。這樣一來既豐富了課堂的數(shù)學文化，也使學生了解了這節(jié)課所講的知識點。數(shù)學中還有一些比較抽象的東西需要理解。教師可以通過折紙的方法來幫助學生理解抽象的東西，讓學生自己動手也可以記得牢。在實驗中，學生自己總結(jié)經(jīng)驗，自己悟出數(shù)學道理，讓自己理解了這個數(shù)學知識點所要表達的含義，學生也好學習較難的知識點。

傳統(tǒng)的教學方法，讓學生難以接受，使學生成績下滑，教學質(zhì)量下降。數(shù)學是清楚的。清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的結(jié)論。在數(shù)學命題中，對就是對，錯就是錯，不存在含糊的。數(shù)學是易學的，因為它是清楚的。

小學數(shù)學教學的敘述需要教師在課堂上具體、特殊，要可以清楚地表達數(shù)學教學與學生的數(shù)學思維活動。比如，教師需要反映某一學生圍繞一個特定的數(shù)學教學目標以及合理運用數(shù)學書上的知識點來解答。教師不應(yīng)該是對這個活動總體特征所作的抽象化、概括性的具體說明，而應(yīng)該是對旁邊的活動做出具體情節(jié)展示的敘述。

總的來說，在數(shù)學教學中應(yīng)用游戲法是應(yīng)該多多推廣的。教師應(yīng)該更多地在課堂上運用游戲的教學方法來提高教學的效率，讓學生徹底明白課本里講的知識點，把游戲教學法的作用發(fā)揮到

最大。

參考文獻：

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