廖文英

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過解析漢字字理，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，提高識(shí)字效率，而且可以訓(xùn)練孩子的思維方式，培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的審美情趣，感受到漢字內(nèi)涵的博大精深。這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承民族文化的過程。

關(guān)鍵詞：字理識(shí)字；提高學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)記憶；發(fā)展思維

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)中應(yīng)注意漢字蘊(yùn)涵的文化信息。在教學(xué)中，借助漢字的形義的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，通過溯源圖、抽象圖、古代漢字、正楷字這一演變規(guī)律進(jìn)行字理教學(xué)，可以使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，使學(xué)生對(duì)漢字這一博大精深的文化載體有初步的感知。自學(xué)校組織我們深入開展字理識(shí)字課題后，我深深地感受到字理識(shí)字確實(shí)是“依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，即是‘字理+心理=合理?！保S亢美老師語(yǔ)）。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識(shí)記，而形象感知和意義識(shí)記漢字最主要的就是講析字理。因此在現(xiàn)在的識(shí)字課堂上，我們能抓住大部分漢字能夠解析字理的特點(diǎn)，將字理解析運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、字理識(shí)字有利于提高學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)過：“興趣，是一切智力活動(dòng)的先導(dǎo)?！痹谶^往的教學(xué)中，我總認(rèn)為要記住漢字惟一的途徑是需要反復(fù)地機(jī)械記憶，這讓學(xué)生識(shí)字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨。眾所周知，兒童的空間知覺能力較差，情緒情感占優(yōu)勢(shì)，缺少克服困難的意志，對(duì)于繁難的字，如教師引導(dǎo)不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，而漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來(lái)表示意義，其中蘊(yùn)涵著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，在有意無(wú)意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)記漢字的興趣。

如，第一冊(cè)教材的大部分生字是象形字，看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字，采用富有動(dòng)感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)“火”時(shí)，在屏幕上出示它的溯源圖，是一個(gè)火苗的形狀，然后逐漸演變成現(xiàn)代漢字“火”。學(xué)生在看到這一演變過程時(shí)，臉上就會(huì)洋溢著興奮，眼睛就會(huì)閃爍出智慧的火花。又如，在教學(xué)“鼓”字時(shí)，由于筆畫繁多，又容易寫錯(cuò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒有信心。我便用色彩鮮艷的粉筆畫出鼓的象形字（■），學(xué)生馬上看出是一只手持打鼓棒在敲鼓，頓時(shí)情緒高漲，浮想聯(lián)翩，腦海進(jìn)而呈現(xiàn)出過新年時(shí)敲鑼打鼓的歡樂場(chǎng)面……生動(dòng)有趣的象形字使學(xué)生對(duì)“鼓”字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，我抓住契機(jī)，講清了“鼓”字每一步的演變過程，學(xué)生饒有興趣地跟著思路，輕輕松松地掌握了“鼓”字。雖說(shuō)，有的漢字看起來(lái)比較難學(xué)，其實(shí)掌握了方法，并不難。如：形難字（鼎、鹿、虎）；義難字（檢、幽等）；形義都比較難的字（遵、乘、疑等），用字理識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，掌握漢字的分解組合規(guī)律，對(duì)字理識(shí)字教學(xué)中的比較法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法加以利用，就能大大增強(qiáng)學(xué)生興趣，克服畏難情緒。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。有了興趣和激情，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不再感到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)得快，學(xué)得輕松。

所以說(shuō)，字理識(shí)字能激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。

二、字理識(shí)字有助于增強(qiáng)記憶

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。低年級(jí)段的識(shí)字量1600～1800個(gè)，占小學(xué)總識(shí)字量的60%，到中年級(jí)段，就要累計(jì)識(shí)字2500個(gè)，占識(shí)字量的83%。如此大的識(shí)字量，如何在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生學(xué)好生字呢？“字理識(shí)字”教學(xué)法，能充分把握漢字的構(gòu)字規(guī)律這根主線，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，從而達(dá)到“學(xué)一個(gè)，識(shí)一串”，事半功倍的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生識(shí)字成就感大大增強(qiáng)。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的聲旁標(biāo)音的形聲字規(guī)律去識(shí)記，再加上一個(gè)謎語(yǔ)“有水清見底有日好天氣有心好心情有言真客氣……”學(xué)生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、請(qǐng)、清”等一大串字意不同而形音相近的字。還有一些特殊的形被拆開的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荊、旗、徒等）；聲旁變音的（如：渚、都、坡等）。了解了這些特殊的組合方式和一般規(guī)律，有助于我們更快地掌握漢字形、音、義，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量大大提高。因?yàn)樵谧掷矸治龅倪^程中，教象形字，引導(dǎo)兒童觀察、分析事物的形狀特點(diǎn)和意義，使兒童的感知由表及里地發(fā)展，促進(jìn)了兒童的知覺向有意性、目的性發(fā)展。教會(huì)意字，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字有幾個(gè)象形、指事字怎樣組合起來(lái)表示一個(gè)什么新的意義。理解形聲字，形旁所表示意義類屬，聲旁的讀音起提示作用。把漢字變成了一個(gè)個(gè)故事，這種直觀的教學(xué)，不僅符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，而且使他們產(chǎn)生了極大的興趣，對(duì)漢字的理解，印象就更深刻。

三、字理識(shí)字有益于發(fā)展思維

字理識(shí)字法運(yùn)用直觀手段把看上去枯燥無(wú)味的筆畫變成了形象生動(dòng)的思維，同時(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析中發(fā)展了兒童的形象思維，同時(shí)，在教學(xué)漢字的產(chǎn)生和演變的過程中，又介紹了這個(gè)字是怎么在圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括創(chuàng)造出漢字來(lái)的。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，自然會(huì)提高學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)兒童邏輯的發(fā)展。

在字理解析的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象。如，在教學(xué)“休”字時(shí)，就要引學(xué)生聯(lián)想到古人累得汗流浹背時(shí)，靠在大樹上休息的情景；在教學(xué)“采”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)想想象，人們用手在樹上采摘時(shí)的情景。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐中得知，字理識(shí)字教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生從理性層面上分析問題、解決問題。看到一個(gè)字，不僅去識(shí)記它的音、形、義，還要想這個(gè)字為什么要這樣寫。他能夠站在理性的高度去審視漢字的規(guī)律，從而提高了學(xué)生的思維水平。

人生聰明識(shí)字始。正如許嘉璐先生所說(shuō)的那樣“如果我們解決了小學(xué)生識(shí)字難的問題，使識(shí)字難變?yōu)椴浑y，其意義并不比放一顆衛(wèi)星小?！弊掷碜R(shí)字教學(xué)在強(qiáng)化直觀、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)個(gè)看來(lái)枯燥無(wú)味的漢字，在教師的生動(dòng)分析下，教學(xué)方法的多樣化下，內(nèi)容變得是那么豐富有趣，學(xué)生不僅在興趣盎然中識(shí)記了漢字，而且在分析漢字形與義聯(lián)系的過程中接受了大容量的思維訓(xùn)練，在發(fā)掘漢字里的歷史文化積淀的過程中接受了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，注意字理解析，讓每一個(gè)漢字都變得生動(dòng)豐富起來(lái)，做到字字有理可依，教學(xué)必會(huì)節(jié)節(jié)生花！

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