熊躍春

摘 要：以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為主要出發(fā)點(diǎn)系統(tǒng)地介紹了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中暴露出的主要問題，并有針對(duì)性地提出了合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，習(xí)作教學(xué)模式深化改革成為當(dāng)前提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)升入初中的關(guān)鍵階段，在這個(gè)教育階段不斷提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平對(duì)于小學(xué)生接受更加高級(jí)的教育無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

1.學(xué)生缺乏習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣才能保質(zhì)保量地完成教師布置的任務(wù)，完成習(xí)作能力訓(xùn)練。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)往往機(jī)械地按照教學(xué)大綱和課本知識(shí)框架給學(xué)生布置習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)，但是這些內(nèi)容大都是陳詞濫調(diào)，在內(nèi)容和形式上缺乏新意，難以引起學(xué)生足夠的習(xí)作興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作，積極性和主動(dòng)性不夠，這樣一來，習(xí)作訓(xùn)練的效果可想而知，學(xué)生也難以高效地提升寫作水平。

2.習(xí)作內(nèi)容比較單一

據(jù)學(xué)生普遍反映，缺乏豐富的生活經(jīng)歷、習(xí)作素材不足也是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不強(qiáng)的重要原因之一。在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長(zhǎng)都以提升孩子的考試分?jǐn)?shù)為主，在假期里經(jīng)常限制學(xué)生的自由玩耍，恨不得讓他們將全部精力都用在學(xué)習(xí)上，尤其是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)這一特殊階段更是如此，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)感覺無從下手。以日記寫作為例，由于每天發(fā)生的事情基本類似，學(xué)生根本不曉得應(yīng)該怎么寫，所以寫出來的日記千篇一律，無非是一些生活瑣事的流水賬，絲毫達(dá)不到鍛煉寫作能力的目的。

3.習(xí)作模式固化

現(xiàn)階段很多小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中都推行模式化的寫作模式，即開頭引題，中間敘述事件過程以及自己的所見所聞，最后升華主題，這種“三段式”的寫作模式比比皆是，很大程度上限制了學(xué)生寫作能力的自由發(fā)展。雖然說每個(gè)學(xué)生的想法不同，要寫的素材也不同，但是基本上都是按照同一個(gè)模式來寫的，這樣將直接固化學(xué)生的思維，寫出的文章缺乏新意，也不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略

1.激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)真情實(shí)感

激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣是提升小學(xué)生習(xí)作能力的根本途徑，因?yàn)閷W(xué)生只有消除了厭倦情緒才能從心里接受習(xí)作，各項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練才能產(chǎn)生實(shí)際效果。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生基本上已經(jīng)形成了對(duì)事物的感知能力，同時(shí)情感也開始豐富起來，教師要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的熱情之火，通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到習(xí)作中來，體會(huì)到習(xí)作的樂趣，從而快樂地寫作。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從課外閱讀中積累寫作素材，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如，在小學(xué)六年級(jí)課本中有一篇以“輕叩詩(shī)歌的大門”為主題的習(xí)作練習(xí)課程，教師可以向?qū)W生推薦諸如《春夜喜雨》以及《白樺》等語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌作品，并以其中學(xué)生可以接受和理解的詩(shī)句為例講授詩(shī)歌的鑒賞和寫作技巧，幫助他們提升寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)作習(xí)慣

全面提升小學(xué)生的習(xí)作能力不僅需要激發(fā)習(xí)作興趣，還需要在教師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的習(xí)作習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的良好習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)和生活中的小事聯(lián)想到人生的大道理，并隨時(shí)將所見、所聞、所感記錄下來作為習(xí)作的素材，從而徹底擺脫無事可寫、無話可說的尷尬局面。如在改寫古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》這一習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生可以將在現(xiàn)實(shí)中觀察到的或是親身感受到的送別時(shí)的情景當(dāng)做習(xí)作素材，生動(dòng)刻畫離別時(shí)人物的內(nèi)心變化以及外部形態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)等，將日記內(nèi)容加以潤(rùn)色就變成一篇優(yōu)秀的習(xí)作訓(xùn)練作品，讓學(xué)生深切體會(huì)到習(xí)作的樂趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象

聯(lián)想能力與想象力是衡量學(xué)生習(xí)作能力的重要標(biāo)桿。教師在習(xí)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的情景展開合理的聯(lián)想與想象，通過人物的音容笑貌猜測(cè)人物的內(nèi)心世界，或是想象事件的發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到鍛煉寫作能力的效果。如在學(xué)習(xí)了《窮人》一文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑那夫婦在多了兩個(gè)孩子之后的生活境遇，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)局，任由學(xué)生自由發(fā)揮，用以詮釋學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，并以此為主題組織一次習(xí)作練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要基礎(chǔ)。教師要抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題探究合理的解決策略，并重點(diǎn)從激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)正確的習(xí)作習(xí)慣以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，將提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力當(dāng)做頭等大事來抓。

參考文獻(xiàn)：

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