小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索

馬學(xué)然

摘 要：新課改對(duì)教育教學(xué)的方式方法進(jìn)行了合理的調(diào)整與更新，提出了很多適合現(xiàn)代教育教學(xué)的新型教育模式。立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是萬(wàn)變不離其宗，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然發(fā)生了很大的變化，但仍然是以閱讀教學(xué)為主，仍然特別關(guān)注閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生的性格雖然比較自我，但是實(shí)際上他們是很熱愛(ài)交朋友的，并且有交友的欲望，所以合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)是很合理的，是符合現(xiàn)代小學(xué)生性格和身心發(fā)展特點(diǎn)的。通過(guò)合理的合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以在課堂學(xué)習(xí)中給小學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓小學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中得到鍛煉，一方面鍛煉了膽量，另一方面也培養(yǎng)了小學(xué)生與人合作的意識(shí)。

（二）有利于創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

小學(xué)生正處于受教育的最佳階段，很多良好的行為習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，所以，教師可以認(rèn)真研究并且分析這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)采用合理有效的教學(xué)手段給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)的有效策略之一，通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，不僅可以幫助小學(xué)生建立良好的友誼，同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合作預(yù)習(xí)，開(kāi)闊思路

正確的學(xué)習(xí)方法是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而經(jīng)過(guò)前人多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，效果可能不是很明顯，但是培養(yǎng)小學(xué)生重在方法，通過(guò)讓小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面是合作預(yù)習(xí)的教學(xué)案例。

在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候，教師可以考慮先讓學(xué)生以小組合作的形式提前預(yù)習(xí)這篇課文，主要形式以朗讀課文、認(rèn)識(shí)生字為主，這樣學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)開(kāi)展朗讀活動(dòng)，并且在遇到生字時(shí)，學(xué)生能夠自覺(jué)通過(guò)查生字表認(rèn)識(shí)生字。例如，學(xué)生在朗讀下面這段話(huà)時(shí)，能夠很好地將不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)注拼音：“在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只猴子。它兩只胳（gē）膊（bo）抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲（dūn）在山頭，望著翻滾（gǔn）的云海。”學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了成功的合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）合作交流，共同進(jìn)步

課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)都離不開(kāi)互相之間的交流，很多學(xué)生能夠在課堂的交流中得到很大的提高，例如，有的學(xué)生能夠通過(guò)課堂上與教師的交流得到思維的啟發(fā)，也能夠通過(guò)與同學(xué)之間的交流得到友誼的發(fā)展。下面是課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

例如，學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》這篇寓言故事時(shí)，教師可以讓小學(xué)生互相交流，在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：從這篇寓言故事中能夠得到哪些啟示？小學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)各自發(fā)表意見(jiàn)。有的學(xué)生會(huì)表達(dá)這樣的觀(guān)點(diǎn)：這篇故事告訴我們不要目光太淺，要放眼看更廣闊的大千世界。而有的學(xué)生會(huì)表達(dá)這樣的觀(guān)點(diǎn)：“坐井觀(guān)天”用來(lái)譏笑目光短淺、自以為是、知識(shí)淺薄的人。組內(nèi)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)各有不同，小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣的合作學(xué)習(xí)模式才是最有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略。

（三）合作復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)一般是在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的，并且可以提供給學(xué)生合作復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生能夠在合作復(fù)習(xí)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》這篇課文后，教師可以通過(guò)提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：文中的“父與子”可以用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？有的學(xué)生會(huì)用“了不起”來(lái)形容。接下來(lái)教師還可以讓學(xué)生將自己寫(xiě)的讀后感在小組內(nèi)展示，學(xué)生會(huì)了解到其他同學(xué)對(duì)課文不同的解讀，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行一些補(bǔ)充。這樣的合作復(fù)習(xí)方式不僅可以讓小學(xué)生了解到其他同學(xué)的見(jiàn)解與思路，開(kāi)闊了自己的思維，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。

小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是基礎(chǔ)和工具學(xué)科，特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力方面起到了不容小覷的作用，所以合理的教學(xué)方法對(duì)于創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂是很重要的，其中合作學(xué)習(xí)法正是符合當(dāng)代教育的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理地在自身的課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

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