布爾賈加

摘 要：在很多小學語文教師的心中，都渴望打造一個學生喜歡的高質量的小學語文教學課堂，但是高質量卻好像與學生喜歡有著明顯的沖突，兩者很難合理有效地融合在一起。于是，大部分教師只得選擇了高質量的語文教學課堂，整體的教學模式變得較為枯燥乏味，實際的教學效果也不是那么良好。主要探討了新時期如果打造出學生喜歡的小學語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文；學生；教學課堂

對于如何打造學生喜歡的小學語文教學課堂，很多教師都進行過充分的討論，并且做出了一定的嘗試，但是發(fā)現全新的教學模式和教學手段，僅僅使學生的學習效果獲得了部分的提高，但是對于學生的吸引力卻沒有明顯的提升，而只有一部分學生在教師創(chuàng)新手段的引領下產生了一些全新的學習興趣，渴望更好地參與到小學語文的學習中。大多數學生依舊對當前的小學語文教學沒有絲毫的興趣，更別說成為學生喜歡的語文教學課堂，幾乎成為不可能的規(guī)劃。那么，是否學生真正喜歡的小學語文課堂很難打造出來呢？事實上并不是，學生雖然對學習具有一定的抗拒心理，但是當他們認識到了自己學習的重要性，便能夠在較短的時間內迅速產生較高的學習興趣，并積極地投入進去，進行深層次的學習。為此，教師需要在實際的小學語文教學中認真觀察學生的各種行為，并針對學生的主要學習興趣研究出最為合理的教學模式，使得學生能夠充分體驗語文教學課堂的樂趣所在，整體的教學效果也會迅速得到提升。

一、學生喜歡的小學語文教學課堂應當具備的基本條件

1.以學生為主，符合學生的思想內容

小學語文的教學模式，長期以來一直執(zhí)行的都是較為傳統(tǒng)的傳授式教學，這種教學模式對于學生的主體性作用并沒有充分的體現，而是高度發(fā)揮著教師的知識傳授作用，使得學生在這個課堂教學過程當中完全處于一種被動狀態(tài)。而學生對于這樣的學習狀態(tài)顯然并不滿意，畢竟他們才是學習的主人公。因此，小學語文教學在朝著學生喜歡的方向發(fā)展時，需要充分尊重學生的主體性，給予學生較多的自主學習空間，并對他們課堂上的語文學習行為形成一定的引導，使得學生能夠自主進行語文學習，積極參與到教學中。

2.活潑生動，應當具有較高的趣味性

對于小學生而言，他們這個年齡段十分活潑好動，不喜歡受到過度的約束，并且崇尚一些天馬行空的事物。如果教師在教授語文課文的過程中，對學生的約束十分強烈直接，并且沒有對學生的興趣表示理解，很容易使學生嚴重缺乏學習興趣。在打造小學生喜歡的語文課堂上，教師需要充分考慮學生的個性所在，結合他們的學習特點，打造出相應的教育課堂，比如一些趣味高效的語文教學課堂，吸引學生產生較高的學習因素，并充分享受這些課堂內容帶來的趣味，整體的教學過程也會迅速得到優(yōu)化。

二、打造小學生喜歡的小學語文課堂策略

1.互動教學法，加強與學生之間的聯系

在提高小學語文教學質量的過程中，教師應當積極地運用互動教學法，與學生進行多方面的交流與溝通。很多學生在一開始交流的時候，可以發(fā)現他們的思想都是一些奇奇怪怪的內容，人怎么不會飛？天上為什么會有星星？這些問題會讓人感到十分頭疼。但是，在接觸了一段時間以后，便可以發(fā)現，學生的這些想法都是他們對于未知的一種暢想，是一種對現實的向往?？梢钥闯?，他們對現實生活有著較高的興趣。因此，教師可以在實際教學中與學生多多交流一些現實中的趣味性內容，集中學生的注意力，優(yōu)化學生的各方面能力。比如，在學習《看雪》的時候，通常人們會將雪比作鵝毛，然后下雪的過程又會被稱為鵝毛紛飛，教師可以在講解這篇課文的時候，與學生對雪進行一定的探討。同時，在下了雪的時候，教師還可以與學生在校園內開展一定的游戲，如打雪仗、滑雪等，使得學生眼中的語文課文不再是枯燥乏味的，而是充滿了較多的樂趣。

2.游戲教學法，科學地改善小學生的語文課堂體驗

很多小學生，對于小學語文的教學都存在著相當大的疑惑，他們認為小學語文教學十分枯燥乏味，雖然課本中的一些課文，在學習起來有著較高的趣味性可言，可是在開展教學的過程中，教師所放置的主題內容并不是故事本身，而是一些課文的知識性內容，相當乏味無趣。為了較好地打造小學生喜聞樂見的小學語文教學課堂，教師可以積極地運用游戲教學法，科學地改善小學生的語文課堂體驗。比如，在學習《小苗與大樹的對話》時，教師可以帶領學生進行角色扮演的游戲，首先可以對學生進行分組，并分別扮演小苗與大樹，將整個故事完全演繹出來，教師給予一定的評分，使得學生享受競爭和表演的過程，整個語文的教學內容也在這個過程中迅速凸顯出來，整體的教學變得豐富多彩。此外，對于許多其他的課文，教師也可以采用一定的游戲教學法，在實際運用這一教學方法的過程中，教師必須要賦予其一定的學習性和趣味性特點，如果失去了這個特點，教學過程又會重蹈覆轍。

總之，小學語文教學要想全面提高教學效果，與學生對它的喜愛程度不無關系，教師在新時期的教學當中，應當充分尊重學生的主體性，結合小學生的學習興趣，科學地運用互動教學法和游戲教學法，最為切實地提高小學生的課堂娛樂體驗，使得學生能夠在娛樂的過程中獲得知識，教學效果也能夠得到深層次的提升。

參考文獻：

[1]黃萍.小學語文閱讀教學的審美建構[D].福建師范大學，2003.

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