聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣愛數(shù)學(xué)

田國武

摘 要：數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，設(shè)置一些與日常生活緊密相關(guān)的問題，使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而萌生學(xué)好數(shù)學(xué)的思想，并且能用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活，可是我國數(shù)學(xué)教學(xué)卻與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

以北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“解決問題的策略”一課為例，學(xué)校星期五菜譜制定，要求是一盒米飯帶一葷一素兩個(gè)菜，菜譜如下：葷菜：肉丸子、蝦。素菜：白菜、豆腐、冬瓜。教師先創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)其思維，讓學(xué)生通過畫圖的方式來列出不同的配餐方式，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，既經(jīng)歷數(shù)學(xué)的抽象思維，又能對(duì)此進(jìn)行解釋與應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念能夠顯而易見，從生活中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多內(nèi)容都可模擬生活場景，作為教師，我們要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化，在數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題、解決問題。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能學(xué)得懂，學(xué)得透，學(xué)得通。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師的教學(xué)方式起著舉足輕重的作用。仍然以北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課為例，教師課前讓學(xué)生搜集自己實(shí)際生活中感興趣的數(shù)據(jù)，如一周內(nèi)自己家里的室內(nèi)溫度、本校六年級(jí)各班的人數(shù)、本班同學(xué)的身高體重等數(shù)據(jù)。課堂上再次整理、分析數(shù)據(jù)。讓學(xué)生能親身經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)的具體過程，使其從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)某些事情發(fā)生的結(jié)果作出推測和簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作的意識(shí)與能力。同時(shí)還使學(xué)生的數(shù)感、統(tǒng)計(jì)觀念得以發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生活中的問題，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)在生活中很有用處，讓學(xué)生積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，自主性較差，對(duì)事物的認(rèn)知還很膚淺。但是，他們有強(qiáng)烈的好奇心，有認(rèn)識(shí)事物、探究事物的求知欲望?，F(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生對(duì)于新生事物也比較感興趣。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使課堂活躍起來，使我們的教學(xué)更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加輕松。多媒體給我們的教學(xué)工作帶來很多便利，起到事半功倍的效果?！芭d趣是最好的老師”。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，直觀形象的事物往往能激發(fā)和保護(hù)他們的好奇心，喚起他們對(duì)新事物的興趣。在教學(xué)中利用多媒體制作生動(dòng)活潑的課件，把抽象的數(shù)學(xué)問題變?yōu)橹庇^圖形，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展示了事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這也達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變濃厚，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師教學(xué)工作順利了，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀文清.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)版），2012（7）.

[2]林艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2012（1）.