徐育勤

語文新課標(biāo)明確要求，語文教學(xué)應(yīng)重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。為達(dá)成目標(biāo)，筆者在實(shí)踐中提出幾點(diǎn)反思，分別從教師自身層面、學(xué)生層面作了分析，提供了若干做法。

一、要做一個(gè)“豐滿”的語文老師

有些老師被很多學(xué)生喜歡，原因有很多，比如知識淵博、上課幽默風(fēng)趣等，但我認(rèn)為還有一個(gè)原因就是老師課堂要有情，要讓學(xué)生從感知你的情開始，最后引起共鳴。如果一個(gè)語文老師沒法和課文融在一起，而只是簡單授課，哪怕這節(jié)課重點(diǎn)是突出，學(xué)生會應(yīng)試，所教學(xué)生成績斐然，但依然達(dá)不到語文教學(xué)的目標(biāo)，很多學(xué)生在這些長久以往的教學(xué)中沒有了對語文的感覺——它就是一門冰冷的科目。所以語文老師要用情將自己“豐滿”起來。

“我要開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯?。——《紫藤蘿瀑布》開心！雀躍！老師要在讀的時(shí)候，或者在引導(dǎo)學(xué)生賞析的時(shí)候，要學(xué)生感覺到他自身的感情，繼而傳遞給學(xué)生，使整個(gè)課堂充滿了陽光。語文課需要一個(gè)有才情的老師，最終受到學(xué)生青睞也只有是有才情的老師。教師的“豐滿”最終使師生得益。

二、要使學(xué)生在閱讀中找到價(jià)值

法郎士說，“讀書是靈魂的壯游，隨時(shí)可發(fā)現(xiàn)名山巨川、古跡名勝、深林幽谷、奇花異卉?！比绻粋€(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)往往是由兩部分構(gòu)成——直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，即使一個(gè)閱歷再豐富的人，他的直接經(jīng)驗(yàn)也是有限的，那么，閱讀給予人的便是間接經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)茇S富一個(gè)人的心靈，激發(fā)一個(gè)人的感受力和想象力，拓寬一個(gè)人的人生視野，使他更容易理解他人，更富于同情心，更具有判斷力。

對中學(xué)生來說，直接經(jīng)驗(yàn)相對來說比較少，更需要間接經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充、豐富他的人生體驗(yàn)，激發(fā)他的想象力。這種間接經(jīng)驗(yàn)還是寫作的一個(gè)重要的源泉。因?yàn)殚喿x是吸收，是積累；寫作是抒發(fā)，是表達(dá)。寫作是把自己所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過揉合、加工、提煉，變成作品。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)越豐富，作品的內(nèi)涵也就有可能越豐富。

很多孩子之所以常常覺得作文沒東西可寫，很大程度上就是讀得太少。而閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。

同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來不讀書的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。閱讀《音樂巨人貝多芬》學(xué)到了要有人生時(shí)刻保持一顆戰(zhàn)勝困難的心，閱讀《陳涉世家》要領(lǐng)悟“燕雀安知鴻鵠之志哉”，閱讀《三峽》要知道美要自己去領(lǐng)略……文章就像一面鏡子，折射出很多景象，我們要使學(xué)生在這面鏡子里頭看到人生百態(tài)，看到自己經(jīng)歷過的，或是沒經(jīng)歷過的，還有無限的風(fēng)光等等，時(shí)刻都警示自己要以怎樣的姿態(tài)活著。這就是閱讀的價(jià)值。

三、要搭建好讀與寫的平臺

前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)工作做好了，現(xiàn)在剩下的就要給學(xué)生搭建好讀與寫的平臺。首先我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。學(xué)生日記有些確實(shí)看是枯燥無聊，甚至很多不成文。這個(gè)正好符合我糾正及養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的想法，我鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常在嘗試用到修辭手法、斟酌用詞，內(nèi)容形式等方面下苦功，一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生自然在長時(shí)間的堅(jiān)持下收獲豐。針對于一些學(xué)得比較慢的學(xué)生，我一般安排他們仿寫或者寫讀后感。抓好仿寫和讀后感工作，對一些語文慢熱份子能起很好的推動(dòng)作用，因?yàn)檫@最起碼是減弱他們的畏難情緒，讓他們被動(dòng)接受，經(jīng)過一段時(shí)間穩(wěn)固信心之后，再大力推進(jìn)“我手寫我心”，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)過渡。

最后就是作文的互評互改。老師示范批改，然后學(xué)生的互評互改，這項(xiàng)工作也提高了學(xué)生自我修正的能力，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也”，建議他們見到好的文章或是句子、詞語等要達(dá)成共享，不好的也要私下交流，提出意見等等。當(dāng)然還會不定時(shí)舉行小作文比賽等等。這些平臺只是要告訴學(xué)生，我們要學(xué)會表達(dá)自己的思想，讀了書，做了事，我們就要有能力使他們成為文字。

責(zé)任編輯韋英哲