直接經(jīng)驗(yàn)
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累研究
中積累更多的直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生的能力在經(jīng)驗(yàn)的積淀中獲得更多的提升。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);直接經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn);思維經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師好似演員,整節(jié)課不停地表演,使得講解和分析占據(jù)整個(gè)課堂;而學(xué)生好似觀眾,只需“靜坐觀課”,很少主動(dòng)參與知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生只能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的“皮毛”,無(wú)法真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵與外延,更不要說(shuō)靈活運(yùn)用知識(shí)了。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變,給予學(xué)生足夠的時(shí)空
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年4期2022-05-29
- 成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的權(quán)衡比較
有很多,其中直接經(jīng)驗(yàn)的積累和間接經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)就是至關(guān)重要的因素。權(quán)衡處理好直接經(jīng)驗(yàn)的積累與間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)借鑒之間的關(guān)系,對(duì)成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)就業(yè);直接經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn);權(quán)衡處理中圖分類號(hào):F241.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2021)24-0112-03通常人認(rèn)識(shí)世界有兩個(gè)最為基本的途徑:一是通過(guò)親身參與實(shí)踐,從而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所感知、有所了解、有所認(rèn)識(shí),以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并掌握其發(fā)展規(guī)律
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年24期2021-09-15
- 幼兒園的“教”須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所謂“直接經(jīng)驗(yàn)”,是感知的、操作的、體驗(yàn)的、情境的、行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)便是“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。作為識(shí)字的根本,“義”的理解,是抽象的,也就是說(shuō),意義是由“象”而“抽”,由“象”而來(lái)。而這“象”便是直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教學(xué)不以識(shí)字為任務(wù),但孩子的蹦蹦跳跳、敲敲打打、爬上爬下的游戲里,卻是為字“義”的理解,在奠定直接經(jīng)驗(yàn)“象”的基礎(chǔ)。然而,這里只是就識(shí)字而言。實(shí)際上,幼兒在日后進(jìn)入小學(xué)后,所學(xué)習(xí)的那些內(nèi)容,在性質(zhì)上都是偏
幼兒教育·教育教學(xué)版 2021年4期2021-05-20
- 中國(guó)企業(yè)在美形象的影響因素研究
察媒體報(bào)道、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)企業(yè)形象認(rèn)知的作用機(jī)制,進(jìn)而為中國(guó)企業(yè)形象海外傳播實(shí)踐提供指導(dǎo)和參考。一、跨國(guó)企業(yè)形象認(rèn)知及其影響因素(一)新聞報(bào)道、直接經(jīng)驗(yàn)與跨國(guó)企業(yè)形象認(rèn)知形象是人們所持的有關(guān)某一對(duì)象的信念、觀念與印象,是基于對(duì)外在信息的接收和處理后形成的主觀認(rèn)知。以李普曼“擬態(tài)環(huán)境”、藤竹曉“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”為代表的研究揭示了媒體建構(gòu)的信息環(huán)境對(duì)人類認(rèn)知和行為的重要影響。媒體通過(guò)對(duì)象征性事件或信息的選擇和加工,建構(gòu)出不同于客觀現(xiàn)實(shí)的擬態(tài)環(huán)境,人的認(rèn)知和行
新聞與傳播評(píng)論(輯刊) 2021年3期2021-05-08
- 傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言
探究;游戲;直接經(jīng)驗(yàn);傾聽(tīng)投身教育事業(yè)已經(jīng)快32個(gè)年頭了,32個(gè)春夏秋冬的朝夕相處,我愛(ài)孩子仿佛就像愛(ài)自己的孩子,他們的一言一行,一舉一動(dòng),一個(gè)眼神、一個(gè)表情我仿佛都能讀懂,都能領(lǐng)會(huì),我和孩子們間漸漸有了那么一種默契:理解、信任、溫暖、親切……可是,最近和孩子們的相處,讓我發(fā)現(xiàn),我離他們還有些遠(yuǎn),他們的許多行為讓我匪夷所思。我不禁問(wèn)我自己:我到底了解孩子們多少?今天,大一班的李老師因病請(qǐng)假了,由我代班。我急急趕到大一班,剛到教室門口,孩子們就跟我打招呼:“
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 新課改背景下學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)
為指導(dǎo),探明直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵,明晰直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系,能夠厘清兩種經(jīng)驗(yàn)的3個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上,歸納出學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的雙重性、發(fā)展性、間接性和相對(duì)性等本質(zhì)特征,總結(jié)出促進(jìn)教學(xué)的3條策略:以馬克思主義教學(xué)論為指導(dǎo),保持認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的一致性;打破二元論,促進(jìn)兩種經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化;認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性,實(shí)現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人類經(jīng)驗(yàn)的融合。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論;直接經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn);認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的一致性[中圖分類號(hào)]G420
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年5期2020-10-26
- 從活動(dòng)設(shè)置談物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
;學(xué)科活動(dòng);直接經(jīng)驗(yàn);高階思維;認(rèn)知沖突;系統(tǒng)化目標(biāo)中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1003-6148(2020)7-0077-4如果說(shuō)物理知識(shí)是物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體,那么學(xué)科活動(dòng)則是物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑之一。有學(xué)者強(qiáng)調(diào),“能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng),素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動(dòng)中才能得以形成。”物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在經(jīng)歷物理活動(dòng)的過(guò)程中形成和發(fā)展的,其生成依賴于學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)、感悟、反思和表現(xiàn)。
物理教學(xué)探討 2020年7期2020-08-14
- 淺談如何在生活問(wèn)題中培養(yǎng)小班孩子的生活自理能力
兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要!”這清楚地說(shuō)明了孩子們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),也明確表述了我們應(yīng)該如何看待孩子們的學(xué)習(xí)——直接經(jīng)驗(yàn)!我們縱觀孩子在幼兒園的所有一切活動(dòng):集體教學(xué)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等,都蘊(yùn)含了豐富的教育,既“一日生活皆課程”。關(guān)鍵詞:直接經(jīng)驗(yàn);? 實(shí)際操作;? 獨(dú)特價(jià)值一、源于生活,歸于孩
科學(xué)與財(cái)富 2020年9期2020-05-25
- 實(shí)踐是重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)
的全部?jī)?nèi)容,直接經(jīng)驗(yàn)的重要性往往被忽視;教與學(xué)逐漸放棄了對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)與積累。實(shí)際上,先行積淀廣泛而豐富的深度直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為代表的間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。為了彌補(bǔ)上述劣勢(shì),筆者認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確步驟應(yīng)當(dāng)是不間斷地在日常生活中廣泛積累豐富的深度直接經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)中用深度直接經(jīng)驗(yàn)活化、消化間接經(jīng)驗(yàn),然后將掌握的間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常生活,進(jìn)一步深化對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解并重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。教育認(rèn)識(shí)論的劣勢(shì)在應(yīng)試教育中被放大,因?yàn)閼?yīng)試教育在知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)
湖北教育·教育教學(xué) 2020年3期2020-05-03
- 誰(shuí)從脫離直接經(jīng)驗(yàn)的“教育病”中受益
——基于經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與學(xué)校文化符應(yīng)的視角
育認(rèn)識(shí)論1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的類型直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)的兩種基本形式。直接經(jīng)驗(yàn)指通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn),是對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)生活的直接體驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)指通過(guò)書本、報(bào)紙雜志、文獻(xiàn)、傳播媒介或他人口傳方式等獲得的知識(shí)、印象①。直接經(jīng)驗(yàn)中包含很多不能訴諸語(yǔ)言、符號(hào)的感覺(jué)和體驗(yàn),它們能夠打通知識(shí)與生命、知識(shí)與生存的關(guān)聯(lián),保持知識(shí)與生存之間相融相通。根據(jù)個(gè)體參與、融入生存與實(shí)踐的程度不同,直接經(jīng)驗(yàn)與生命、生存融通的程度會(huì)有差異,據(jù)此可將直接經(jīng)
華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2020年4期2020-01-10
- 通用技術(shù)拒絕物理化
術(shù);通用性;直接經(jīng)驗(yàn);實(shí)踐能力一、科技是第一生產(chǎn)力,包含科學(xué)和技術(shù)兩部分高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的,較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接,以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨,以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程,是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)中,技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是一
下一代 2020年4期2020-01-06
- 如何在幼兒一日活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育探究
:幼兒以獲取直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此在指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中,幼兒教師要積極利用幼兒一日活動(dòng)契機(jī),完成教育目標(biāo)滲透的任務(wù)。數(shù)學(xué)教育可以引導(dǎo)幼兒初步建立數(shù)感,使幼兒樹(shù)立起數(shù)學(xué)意識(shí),因此將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)滲透幼兒園一日活動(dòng)中,顯然是非常合理的教育舉措。但是具體如何實(shí)踐滲透數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),還需要我們結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)的具體內(nèi)容實(shí)施,這也是本研究涉及的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞:直接經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)教育;一日活動(dòng)引言:幼兒園的一日活動(dòng)中滲透多元教育目標(biāo),數(shù)學(xué)教育目標(biāo)作為其中之一,其
新教育論壇 2019年19期2019-09-10
- 高中綜合實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)及其策略
建立在學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技能。只是在綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中,卻存在一些亟需解決的難點(diǎn)問(wèn)題。本文主要基于此,探討高中綜合實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)與有效應(yīng)對(duì)策略?!娟P(guān)鍵詞】高中教學(xué) 綜合實(shí)踐 直接經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)技能綜合實(shí)踐課程具有非常強(qiáng)的自主性與實(shí)踐性,還具有比較明顯的知識(shí)生成性。如今綜合實(shí)踐課程在高中階段的教學(xué)中愈發(fā)受到重視,要求教師可以正視綜合實(shí)踐課程的教學(xué)價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)綜合
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年4期2019-04-08
- 大小“檢測(cè)官”
中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng):勇于探究。給 ?把 ?力靠探索學(xué)得知識(shí)的人與靠別人教授而學(xué)到知識(shí)的人相比,前者具有七倍的學(xué)習(xí)技巧。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——吉特曼加 ?點(diǎn) ?料1.掃描二維碼,一起來(lái)聽(tīng)兒歌《比較大小》。2.時(shí)空建議:午飯后,爸爸和寶寶在客廳進(jìn)行游戲。3.延伸問(wèn)題:寶寶,兩個(gè)物體中比較大的那個(gè)一定更重嗎?
動(dòng)漫界·幼教365(小班) 2019年12期2019-02-04
- 活動(dòng)型學(xué)科課程的哲學(xué)解讀
活動(dòng)課程關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn),二者的對(duì)立不利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的完善?;顒?dòng)型學(xué)科課程有機(jī)融合學(xué)科課程和活動(dòng)課程,體現(xiàn)了知行合一的要求,有助于學(xué)生內(nèi)化思想政治知識(shí)、提高社會(huì)參與能力、增強(qiáng)價(jià)值觀念認(rèn)同。在課程實(shí)施中,要以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的思想政治知識(shí)為主,同時(shí)也要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,二者不可偏廢?!娟P(guān)鍵詞】活動(dòng)型學(xué)科課程;直接經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2018)75-0007-04【作者簡(jiǎn)介】顧潤(rùn)生,江蘇省中小
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2018年10期2018-11-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中有效利用學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的探索
計(jì)知識(shí)與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),是培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),促進(jìn)統(tǒng)計(jì)觀念形成的關(guān)鍵所在。(1)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)形成的統(tǒng)計(jì)觀念和統(tǒng)計(jì)興趣是培養(yǎng)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵;(2)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的有趣情境,喚起、利用、改組學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基本途徑;(3)在課堂和課外作業(yè)中觀察、分析、解決與生活密切聯(lián)系的問(wèn)題,是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的有效方法;(4)在學(xué)?;顒?dòng)中體
新課程·上旬 2018年3期2018-10-22
- 淺談如何從活動(dòng)開(kāi)展入手提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂效果
度。關(guān)鍵詞:直接經(jīng)驗(yàn);小學(xué)生;道德教育;實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號(hào):G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)24-0042-02引言由于大部分小學(xué)生,對(duì)世界的認(rèn)知還停留在自我的階段,對(duì)社會(huì)上的人和事沒(méi)有清晰的概念和了解,對(duì)淺顯的道理不能及時(shí)的吸收和消化,需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助。教師在課堂上扮演了組織者的身份,為學(xué)生們了解綜合實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)做好課堂上的鋪墊,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分體會(huì)到教師設(shè)計(jì)的有趣的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)并享受實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)
讀與寫·下旬刊 2018年8期2018-08-29
- 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,以提高學(xué)生的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生分析與思考,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 直接經(jīng)驗(yàn) 間接經(jīng)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2018)01A-0134-02新課標(biāo)提出將數(shù)學(xué)“雙基”發(fā)展成“四基”的要求,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,多利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)入手,在有效利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)分析能力
廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- “冷熱大戰(zhàn)”
在動(dòng)手操作、直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的科學(xué)思維。這一過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在幼兒的行為上,更多地可以在幼兒的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)他們的思維火花。因此教師要關(guān)注幼兒的生活、游戲,善于捕捉幼兒的語(yǔ)言線索,并將其進(jìn)行提煉,再引導(dǎo)幼兒探究,是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育最有效的一種途徑。關(guān)鍵詞:順勢(shì)利導(dǎo);直接經(jīng)驗(yàn);思維火花中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A收稿日期:2017-11-15作者簡(jiǎn)介:楊 帆(1971—),女,江蘇南京人,南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校幼兒園園長(zhǎng),幼兒園一級(jí)教師,本科,研
教師·下 2018年3期2018-06-02
- 新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提問(wèn)的實(shí)踐
識(shí);另一種是直接經(jīng)驗(yàn),即通過(guò)親自探索與發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)及操作等行為獲得。在這兩者中,間接經(jīng)驗(yàn)具有速度快、成本低的優(yōu)勢(shì),但也存在易忘記,掌握不好的情況;而直接經(jīng)驗(yàn)具有易掌握,不易忘記的優(yōu)勢(shì),但在獲取知識(shí)的過(guò)程中較為各類成本較高。如何將這兩者有效結(jié)合成為了廣大教育工作者的難題。關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);提問(wèn)策略;直接經(jīng)驗(yàn)中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2017)12-0191-01物理作為研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)
讀與寫·下旬刊 2017年12期2018-05-14
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn)
摘 要]積累直接經(jīng)驗(yàn),既有助于學(xué)生隨時(shí)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,積累直接經(jīng)驗(yàn)的方法有很多,關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,采取多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)的積累,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);積累;直接經(jīng)驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068(2018)09003101何謂直接經(jīng)驗(yàn)?直接經(jīng)驗(yàn)就是指學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐而積累的一些學(xué)習(xí)經(jīng)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2018年3期2018-04-18
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn)
)周永松何謂直接經(jīng)驗(yàn)?直接經(jīng)驗(yàn)就是指學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐而積累的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的獲取與學(xué)習(xí)者經(jīng)歷觀察、操作、探索、比較、抽象、分析、概括等活動(dòng)是分不開(kāi)的。那么,在數(shù)學(xué)課堂中,教師如何幫助學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn)呢?筆者認(rèn)為,可從以下幾個(gè)方面著手。一、經(jīng)歷知識(shí)探究過(guò)程,積累自主建構(gòu)的直接經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,從中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,還要使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)態(tài)度。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究
小學(xué)教學(xué)參考 2018年9期2018-04-10
- 從猜測(cè)到求證,從感知到總結(jié)
面入手:重視直接經(jīng)驗(yàn),處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視過(guò)程,處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生;細(xì)微處;直接經(jīng)驗(yàn);直觀;過(guò)程[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)35-0095-01通過(guò)四年的學(xué)習(xí),不少學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維水平,分析、推理等能力已經(jīng)接近甚至超越高年級(jí)中等學(xué)生的水平,但也有一部分學(xué)生只是勉強(qiáng)跟上同學(xué)的步伐。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年12期2018-01-27
- 如何豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)
生積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2017)11A-0102-01何謂“直接經(jīng)驗(yàn)”呢?“數(shù)學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)”就是指學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐而積累的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這些直接經(jīng)驗(yàn)的獲取是與學(xué)生的主動(dòng)觀察、操作、探索、比較、抽象、分析和概括等活動(dòng)是分不開(kāi)的,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否親力親為地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么,教師該如何幫助學(xué)生獲得直接
廣西教育·A版 2017年11期2017-12-25
- 簡(jiǎn)述教師支持幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效策略
支持幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效策略文 方紅娣直接經(jīng)驗(yàn)的獲得是幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)其后期多種經(jīng)驗(yàn)的獲得至關(guān)重要,直接經(jīng)驗(yàn)積累得越多越有助于個(gè)人獲得相對(duì)抽象的經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的感知和操作來(lái)獲取更多的直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該尊重幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利,為幼兒提供必備條件,接受獲取直接經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的各種結(jié)果,并引導(dǎo)幼兒拓展獲取直接經(jīng)驗(yàn)之后的再學(xué)習(xí)。直接經(jīng)驗(yàn);教師;幼兒一、何為經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)?直接經(jīng)驗(yàn)的意義何在?經(jīng)驗(yàn),在哲學(xué)上指人們?cè)谕陀^事物直接接觸的過(guò)
好家長(zhǎng) 2017年11期2017-12-13
- 論生物教學(xué)中的“直接經(jīng)驗(yàn)”形成教學(xué)的策略
本文試圖從“直接經(jīng)驗(yàn)”形成教學(xué)的理論基礎(chǔ)上,分析中學(xué)生物學(xué)課程中豐富的“直接經(jīng)驗(yàn)”形成資源,提出在生物學(xué)教學(xué)中,“直接經(jīng)驗(yàn)”形成的策略。關(guān)鍵詞:生物學(xué)教學(xué) 直接經(jīng)驗(yàn) 策略新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際;在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)。新課程要通過(guò)課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施的落實(shí),把學(xué)生引向“綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”,引向在開(kāi)放情境中的探索,引向從動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中掌握知識(shí)。這就是說(shuō),生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為本,要
新教育時(shí)代·教師版 2017年4期2017-04-12
- 給孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)
?給孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)劉長(zhǎng)銘有一次我去一個(gè)社區(qū)作家庭教育講座,一位年輕母親問(wèn)我,孩子做作業(yè)不抓緊時(shí)間,特別磨蹭,這個(gè)問(wèn)題怎么解決?我問(wèn)怎么磨蹭。她說(shuō)作業(yè)應(yīng)該是七點(diǎn)鐘就可以做完,結(jié)果小孩耗到十點(diǎn)鐘,甚至更晚。我說(shuō)那是個(gè)問(wèn)題了,問(wèn)她孩子上幾年級(jí)了,她說(shuō)開(kāi)學(xué)以后上大班。上大班就做作業(yè)到深夜了!這就是咱們的幼兒園,這就是咱們的家長(zhǎng)和孩子。我很贊成早期教育,但我堅(jiān)決反對(duì)早期訓(xùn)練,這是兩個(gè)不同的概念。訓(xùn)練的結(jié)果得到的是一種相同的大腦,相同的思維模式;而教育本身應(yīng)該
時(shí)事報(bào)告 2016年4期2016-07-25
- 科技館展廳內(nèi)探究式教育活動(dòng)初探
時(shí)能從中獲取直接經(jīng)驗(yàn),體會(huì)科學(xué)帶給自己的樂(lè)趣?!娟P(guān)鍵詞】科技館;非正規(guī)教育;探究;直接經(jīng)驗(yàn)如今,我國(guó)的科技館事業(yè)較從前有了飛速發(fā)展?!肮娎斫饪茖W(xué)”的逐漸滲透,以及越來(lái)越多的對(duì)外交流與合作拓寬了中國(guó)科技館人的思想和視野。中國(guó)的科技館不再僅局限于常規(guī)教育展覽,臨時(shí)展廳、特色主題教育活動(dòng)已成為常態(tài)化的展覽、展示教育手段。隨著觀眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求程度的逐步提升,在輔導(dǎo)講解、各類表演之外,也可改變教育活動(dòng)的形式,讓參與者從中獲取直接經(jīng)驗(yàn),有所感悟和收獲。1 科技館
科技視界 2016年16期2016-06-29
- 淺談直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
限性,忽視了直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的重要性,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,不能正確理解基礎(chǔ)知識(shí),不能建立完整的知識(shí)體系,更不能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).新課程目標(biāo)中已明確提出重視“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué),數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要就在于學(xué)生經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的過(guò)程,建立一定的數(shù)學(xué)直觀,因而數(shù)學(xué)教學(xué)必須更加重視直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)本質(zhì)、把握知識(shí)體系、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);直接經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是書本
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年13期2016-05-30
- 直接經(jīng)驗(yàn)、倫理判斷與非倫理消費(fèi)行為再犯
管理學(xué)院)?直接經(jīng)驗(yàn)、倫理判斷與非倫理消費(fèi)行為再犯趙寶春(中南民族大學(xué)管理學(xué)院)摘要:為了解答基于經(jīng)驗(yàn)的非倫理消費(fèi)行為再犯問(wèn)題,利用倫理判斷這個(gè)倫理決策核心變量揭示直接經(jīng)驗(yàn)的作用心理路徑。選取4類典型的非倫理消費(fèi)行為情景,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法研究直接經(jīng)驗(yàn)影響非倫理消費(fèi)行為意愿時(shí)倫理判斷所發(fā)揮的中介作用和調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在控制倫理情景條件下,直接經(jīng)驗(yàn)仍有利于非倫理消費(fèi)行為意愿的形成;從心理路徑看,直接經(jīng)驗(yàn)可通過(guò)降低倫理判斷水平而間接提升非倫理消費(fèi)行為意愿;但
管理學(xué)報(bào) 2016年4期2016-05-24
- 在教學(xué)中幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)例談
鍵詞:積累;直接經(jīng)驗(yàn);探究經(jīng)驗(yàn);思想性經(jīng)驗(yàn);應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)“引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)“四基”教學(xué)中的一項(xiàng),也是落實(shí)三維目標(biāo)中過(guò)程與方法目標(biāo)的補(bǔ)充要求?!矮@得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”把它作為教育目標(biāo)提出,是基于“動(dòng)態(tài)教育觀”,把數(shù)學(xué)看成人類的一種活動(dòng),是一種充滿情感、富于思考的經(jīng)歷體驗(yàn)和探索的活動(dòng)?!皵?shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。那么,如何使學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)
新課程·上旬 2016年3期2016-05-09
- 淺談學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
知識(shí)”,其有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之分。直接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中親身參與而獲得的感性知識(shí)。間接經(jīng)驗(yàn)是人憑借書本等各種文字記載所獲得的知識(shí)。二者既有區(qū)別又有聯(lián)系,相輔相成。直接經(jīng)驗(yàn)為間接經(jīng)驗(yàn)的獲得提供支撐和生長(zhǎng)點(diǎn),而間接經(jīng)驗(yàn)又為直接經(jīng)驗(yàn)提供事實(shí)和價(jià)值的解釋。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)都以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主,這是因?yàn)閷W(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一定數(shù)量的文化知識(shí),而這些知識(shí)的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可能再次親身參與,唯有通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng),把它們傳授給學(xué)生。在教育教學(xué)中,如果片面注重間接
新課程·中旬 2015年5期2015-07-06
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
:創(chuàng)設(shè)情境;直接經(jīng)驗(yàn);促使中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-307-01正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō):“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問(wèn)題和解題,問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的心臟。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞著問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)一個(gè)好的問(wèn)題情景,一個(gè)好的問(wèn)題情景對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用。問(wèn)題情境,是教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)問(wèn)題與一定
讀寫算·教研版 2014年16期2014-09-15
- 杜威的直接經(jīng)驗(yàn)主義原理探究
粟翔摘 要:直接經(jīng)驗(yàn)主義是杜威思想早期的一個(gè)概念,也是杜威在嘗試著建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)理論,反對(duì)傳統(tǒng)哲學(xué)的第一步,它是打開(kāi)杜威“經(jīng)驗(yàn)論”大門的一把不可或缺的鑰匙。杜威將經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種,通過(guò)強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的直接性、關(guān)涉性以及與反省經(jīng)驗(yàn)之間的連續(xù)性,來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的缺陷,進(jìn)而批判理性主義的統(tǒng)治。關(guān)鍵詞:直接經(jīng)驗(yàn);連續(xù)性;經(jīng)驗(yàn)主義;理性主義中圖分類號(hào):B712.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)28-0081-03“經(jīng)驗(yàn)”
學(xué)理論·上 2013年10期2013-11-22
- 讀書與紅專問(wèn)題
書。知識(shí)有從直接經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的,有從間接經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。直接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí),如吃過(guò)桃子、杏子,知道什么味道,這是從直接經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)。但是個(gè)人壽命即使比較長(zhǎng),比方說(shuō)活上八九十歲,僅這樣來(lái)得知識(shí),仍然是不會(huì)得到很多的。人要獲得很多的知識(shí),必須吸收間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。例如:學(xué)徒向師父學(xué)手工藝知識(shí),青年農(nóng)民向老農(nóng)學(xué)農(nóng)藝知識(shí),等等。都是向人家學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。師父和老農(nóng)的知識(shí)也不是都由自己經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的,一部分由自己的經(jīng)驗(yàn)得來(lái),不少知識(shí)是從上代傳給他們的。因?yàn)橹R(shí)是一步步的累積起來(lái)的,
中國(guó)青年 1961年13期1961-08-16