朱麗軍

一、觀課議課概述

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話交流和揚(yáng)長避短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的教研活動。

從聽課評課到觀課議課，并不只是詞的變化，而是教研文化的變革。“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息，特別是用心靈感悟課堂；“議”課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。它強(qiáng)調(diào)平等、開放，是對單向的、權(quán)威的聽課評課文化的反叛，適應(yīng)了新一輪課程改革的需要。

二、如何有效觀課

有效的觀課需要觀課教師主動進(jìn)入，積極思考。一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上，從而使議課能夠真實(shí)地對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。

三、如何有效議課

有效議課需要以平等交流為基礎(chǔ)。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判，防止自我省略與自我刪除，又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨(dú)尊。要自信而不封閉，虛心而不盲從。另外，在議課過程中，我們應(yīng)注意以下幾個方面：

1.設(shè)身處地，同情理解

一般而言，獻(xiàn)課者和議課者總會存在這樣那樣的心理隔閡和障礙，組織議課活動的教師有責(zé)任消除這些隔閡，并引導(dǎo)參與者理解授課教師。這種理解是同情性的理解，不僅要理解他們的環(huán)境和條件，而且要理解他們的心情和感受，然后把這種理解真切地表達(dá)出來，使授課教師體會到議課者對他的尊重和接受。

2.面向事實(shí)，共同探討

觀課議課強(qiáng)調(diào)直面問題，但在認(rèn)識問題的時候，不能僅憑主觀判斷，而是需要陳述現(xiàn)象，描述事實(shí)——“面向事實(shí)本身”，就事實(shí)討論事實(shí)，就現(xiàn)象討論問題，不以自己的偏見歪曲事件背后原因，不用外來的條條框框歪曲或?yàn)E用事實(shí)。這樣才能使授課者和觀課者心平氣和地思考和研討相關(guān)問題。

3.拋棄成見，理解可能

議課拒絕簡單判斷，提倡相互咨詢。要想議課達(dá)到深入的效果和新的生成，就必須拋棄成見，堅(jiān)信對話者有對話者自己的思考和他的打算，這樣才能使議課活動表現(xiàn)為一種提問、一種探詢，在探詢中理解對方，在理解中協(xié)商解決問題的辦法。

四、觀課議課示例

筆者參加了“江蘇省高中英語優(yōu)質(zhì)課展評（讀寫課型）”觀摩，并參與了觀課議課活動。這是一節(jié)高二年級英語讀寫課，整節(jié)課目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰完整、內(nèi)容緊湊。從執(zhí)教教師的有效輸入到學(xué)生的高效輸出，整個教學(xué)過程深入淺出，水到渠成，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是成功的讀寫示范課，其具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)設(shè)計

1.從教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)看：

（1）深刻話題，簡潔導(dǎo)入。對于“人生是什么？”這一嚴(yán)肅的話題，執(zhí)教教師通過29秒的動畫視頻導(dǎo)入了“29秒生命論”，簡約而不簡單，既生動有趣又激發(fā)了學(xué)生思考。

（2）以讀促寫，而非讀寫分離。平時我們處理常態(tài)的讀寫課，或是用現(xiàn)成的作文材料，或是就文章寫讀后感，而該執(zhí)教教師為了讓學(xué)生自然生成最后的寫作，精心設(shè)計了寫作前的各個環(huán)節(jié)。比如在快速閱讀中讓學(xué)生通過找出who、what、why三個要素，而迅速概括出文章的情節(jié)，即為寫作的第一段；引導(dǎo)學(xué)生分析Rose不同尋常的人生經(jīng)歷和性格特征，但同時執(zhí)教教師并未完全依附閱讀材料，而是給足學(xué)生思考的空間和時間，啟發(fā)學(xué)生思考自己人生經(jīng)歷，即為寫作第二段；依據(jù)電影《GumpFrost》中的經(jīng)典臺詞“Life is like…”，讓學(xué)生就“What is your understanding of life？”進(jìn)行深度反思。循循善誘式的啟發(fā)教學(xué)使“讀”成為“寫”的鋪墊，“讀”完全為“寫”服務(wù)，即以“讀”促“寫”。

（3）注重思維閱讀，關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都最大化地實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性和學(xué)生的主體地位。譬如，本節(jié)課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生說出“What islife？”在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，該執(zhí)教教師從兩張對比明顯的圖片著手，并趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活學(xué)習(xí)，使學(xué)生水到渠成地得出不同結(jié)論，并在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和價值觀，學(xué)生的情感在這樣的閱讀思考環(huán)節(jié)中得到了深化與升華。

2.從教學(xué)活動看：

注重技能融合，整合讀寫教學(xué)。本節(jié)課雖為讀寫課，但“讀”與“寫”并非是教師唯一處理課堂活動的方式。教學(xué)活動還包括了：視頻閱讀、圖片欣賞、齊聲朗誦、小組討論等。多層次、多維度地刺激學(xué)生感官，不僅鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，還在閱讀中潛移默化地將各項(xiàng)技能得到了融合與提升。

（二）教學(xué)過程

1.從教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看：

教學(xué)風(fēng)格個性化、學(xué)生參與多元化。執(zhí)教教師熱情飛揚(yáng)，歌聲動人，美式發(fā)音極具渲染力，“課前黃金五分鐘”拉近了師生距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍融洽濃烈。但是可能是出于執(zhí)教教師的個人行為習(xí)慣，該教師的執(zhí)教位置基本固定在一側(cè)，課堂提問或者活動參與的學(xué)生也偏向于固定在同一側(cè)，這不利于全班學(xué)生課堂參與度的提高。另外，課堂上學(xué)生的參與行為也是多元化的，從小組討論、小組合作分工、個人獨(dú)立思考、臺前展示都為本節(jié)課預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成添了磚加了瓦。

2.從教學(xué)活動的實(shí)施看：

突破文本框架、增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。整節(jié)課的教學(xué)活動體現(xiàn)了美國語言大師Krashen的“語言輸入”在二語習(xí)得中需要注意“i+1”的原則。如，從敘事情節(jié)中利用三要素讓學(xué)生在短時間內(nèi)歸納故事情節(jié)；抓住Rose在演講中涉及的富有哲理的一句話，啟發(fā)學(xué)生思考“grow up”與“grow old”的深層含義，并突破框架，創(chuàng)設(shè)情景，欣賞詩意與哲理并存的“Life isnot from birth to death.There is a choice.”，讓學(xué)生在寫作時有話可說，有點(diǎn)可寫。

（三）值得商榷之處

1.保持學(xué)生思維的完整性與辯證性。在教學(xué)活動的實(shí)施上，該執(zhí)教教師要求學(xué)生三人一組，合作分工各寫一段。這樣的教學(xué)活動的處理看似靈活機(jī)動，但本人認(rèn)為有值得商榷的地方。基于整節(jié)課上學(xué)生已經(jīng)生成三段文本，采用獨(dú)立完成的方式，讓學(xué)生使用linking words和transitional sentences更能觸發(fā)并保護(hù)好學(xué)生的整合辯證思維，符合Krashen的“i+1”語言習(xí)得理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

2.擴(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度。就本課的主題“What is life”，本人認(rèn)為除了引導(dǎo)學(xué)生思考人生的深度外，還可以啟發(fā)學(xué)生思考人生的廣度。

五、結(jié)束語

總之，觀課議課是課堂教學(xué)評價的延伸，是教學(xué)綜合評價體系的重要部分。實(shí)踐表明，有效的觀課議課教研活動，能準(zhǔn)確地衡量教師教學(xué)水平的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，對于幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)水平有著積極的促進(jìn)作用。