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      淺談如何提升高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作

      2017-07-05 16:28:09潘紅娜蔡振興
      智富時代 2017年6期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo)提升效果

      潘紅娜+蔡振興

      (江西工程學(xué)院,江西 新余 338029)

      【摘 要】教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分,隨著高職院校教學(xué)工作的發(fā)展和改革不斷深入,教學(xué)形式不斷發(fā)展變化,新問題不斷出現(xiàn),新的任務(wù)不斷被提出,教學(xué)督導(dǎo)工作的思想理念和工作方式方法等也隨之產(chǎn)生變革和創(chuàng)新。因此,高職院校教學(xué)督導(dǎo)必須用現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)實踐,推動高職院校的教學(xué)改革,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從新形勢下教學(xué)督導(dǎo)工作具有的特點出發(fā),對教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐進(jìn)行了積極的探索,并對完善教學(xué)督導(dǎo)工作,充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量保障中的作用,提出了對策和建議。

      【關(guān)鍵詞】提升;教學(xué)督導(dǎo);效果

      一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)的定位

      教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中可以出謀劃策的機構(gòu),它的宗旨就是為教學(xué)和教學(xué)管理服務(wù),但自身并不參與其中,即它不直接組織教學(xué),也不直接參與教學(xué)管理,目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校教學(xué)督導(dǎo)主要是通過收集、整理、分析教學(xué)信息,針對教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程,對整個教學(xué)實踐活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估,及時客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息,并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。

      二、教學(xué)督導(dǎo)工作

      學(xué)校、院(系)兩級督導(dǎo)體系,信息員一線反饋體系在當(dāng)前學(xué)校、院系兩級的管理體制下,校、院系兩級分層的、網(wǎng)絡(luò)化的督導(dǎo)體系就成為一種必然的趨勢。學(xué)校與院系要分別聘請教學(xué)督導(dǎo),并分別對各級教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行管理,讓其可以各自開展工作、行使職能。學(xué)生教學(xué)信息員由各院(系)推薦學(xué)生擔(dān)任,組成學(xué)生教學(xué)信息員小組,具體由各院(系)督導(dǎo)組進(jìn)行指導(dǎo),各分院每月召開一次例會。這種體系建立后,院(系)的自我監(jiān)控功能得到進(jìn)一步的強化,校級督導(dǎo)專家也能夠充分運用他們自身的咨詢、參謀功能,同時院系專家也能夠發(fā)揮他們在學(xué)科專業(yè)上的優(yōu)勢,把督導(dǎo)工作與院系管理緊密結(jié)合起來,雙管齊下,各有特色,各有側(cè)重,形成學(xué)校、院系質(zhì)量保障工作的雙贏局面,最后使得教學(xué)督導(dǎo)工作更具科學(xué)性和實效性。學(xué)生的反饋同樣也是是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分,也是督導(dǎo)工作獲取重要教學(xué)信息的有效渠道,通過建立教學(xué)信息員隊伍,通過大量的學(xué)生信息如一線教學(xué)情況、教學(xué)效果及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況等的反饋,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      高素質(zhì)專業(yè)化的督導(dǎo)隊伍教學(xué)督導(dǎo)在工作中表現(xiàn)出的學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、個性品質(zhì)、行為舉止、工作態(tài)度等都直接影響督導(dǎo)工作效果。因此督導(dǎo)人員不僅要有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗,較高的學(xué)術(shù)造詣,更要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。隨著教學(xué)工作的不斷改革和深入,督導(dǎo)人員需要不斷的提升自身能力和素質(zhì),創(chuàng)新工作思路,盡快了解現(xiàn)今高等教育發(fā)展的最新動態(tài)。因此督導(dǎo)隊伍的組建也應(yīng)注重專兼結(jié)合、管理人員和一線教師相結(jié)合、不同學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合。要經(jīng)常性開展督導(dǎo)工作和聯(lián)絡(luò)會議,扮演好領(lǐng)導(dǎo)的參謀、教學(xué)及教學(xué)管理工作的專家、教師的良師益友等多種角色。

      完善的督導(dǎo)規(guī)章制度建立教學(xué)督導(dǎo)制度如教學(xué)督導(dǎo)工作,制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控條例、督導(dǎo)工作規(guī)范、督導(dǎo)工作考核制度、督導(dǎo)工作職責(zé)、教學(xué)信息員選聘條例、優(yōu)秀督導(dǎo)人員評選辦法、優(yōu)秀教學(xué)信息員評選辦法等,使教學(xué)督導(dǎo)工作有章可循,有法可依。督導(dǎo)規(guī)章制度要及時修改和完善,并要建立合理的教學(xué)督導(dǎo)工作流程。

      全過程動態(tài)督導(dǎo)目前,教學(xué)督導(dǎo)存在一定的不足,主要表現(xiàn)側(cè)重于課堂教學(xué)的督導(dǎo),對其它教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)力度不夠;對理論教學(xué)督導(dǎo)比較多,而對實驗、實習(xí)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)比較欠缺;對學(xué)生的課堂出勤、課堂紀(jì)律督導(dǎo)較多,而對學(xué)生課外學(xué)習(xí)、實踐的重視不夠等。因此教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該全方位、多視角開展工作,應(yīng)該全面、均衡的在教師、學(xué)生以及管理部門中進(jìn)行督導(dǎo)。具體來說就是既要對教師的教學(xué)過程與管理部門的工作效能進(jìn)行動態(tài)化的監(jiān)控,也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效進(jìn)行評價、分析,實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)客體多元化,內(nèi)容全程化。

      多樣化的督導(dǎo)工作方法常規(guī)的教學(xué)督導(dǎo)方法主要是日常聽課、評課和教學(xué)秩序的監(jiān)督維護等,在此基礎(chǔ)上,不防開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富的督導(dǎo)活動,比如對說課、專題和專題調(diào)研等形式的督導(dǎo)。另外,各種形式的督導(dǎo)是可以相互結(jié)合,相互交叉進(jìn)行的。比如根據(jù)內(nèi)容不同可采用定期督導(dǎo)與不定期督導(dǎo)相結(jié)合,常規(guī)督導(dǎo)與專題督導(dǎo)相結(jié)合,隨機督導(dǎo)和重點督導(dǎo)相結(jié)合,直接督導(dǎo)和間接督導(dǎo)相結(jié)合,分散督導(dǎo)和集中督導(dǎo)相結(jié)合,督導(dǎo)與評估相結(jié)合。在這進(jìn)行中對于表現(xiàn)突出的問題可以給予現(xiàn)場指導(dǎo),而普遍存在的共同問題則以簡報等形式反映出來,并通報大家。

      三、督導(dǎo)工作新思路

      樹立以人為本的督導(dǎo)理念,注重教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展性教學(xué)督導(dǎo)人員在不在創(chuàng)新工作思路、提高自身素質(zhì)的同時,要堅持以人為本的督導(dǎo)理念,要把督導(dǎo)的職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主。教學(xué)督導(dǎo)要摒棄監(jiān)督、檢查和評價的心態(tài),應(yīng)了解教學(xué)改革中各類好經(jīng)驗、好方法、好典型,總結(jié)和推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗,探討教學(xué)中存在的問題和原因,并提出改進(jìn)措施。

      教學(xué)督導(dǎo)工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),強調(diào)評價觀轉(zhuǎn)變,以發(fā)展為目的,以“形成”、“改進(jìn)”為主,充分發(fā)揮形成性評價的反饋、糾正、改進(jìn)、激勵、強化等教育功能,真正使督導(dǎo)評價成為教育改革的推動因素。

      督導(dǎo)工作要體現(xiàn)激勵和服務(wù)原則、民主和科學(xué)性原測教學(xué)督導(dǎo)要樹立促進(jìn)教師成長的教學(xué)督導(dǎo)觀:放棄對教師機械地、不帶任何感情地評判,轉(zhuǎn)向人文化的激勵機制;對教師工作不能以命令的方式來要求,而要多與他們溝通交流,以一種協(xié)商和討論的方式進(jìn)行;要讓教師主動地接受督導(dǎo),自愿要求聽課和指導(dǎo);對于教師教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。

      建立健全完善的督導(dǎo)制度和明確督導(dǎo)工作職責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作制度的建立應(yīng)該從學(xué)校的實際出發(fā),包括教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)規(guī)程,督導(dǎo)評估制度,崗位責(zé)任制,督導(dǎo)檔案管理,督導(dǎo)信息反饋制度,教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)制度,教學(xué)督導(dǎo)人員的工作守則等。

      為更好地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用,就需要有健全的制度和工作職責(zé)作為基礎(chǔ)。我認(rèn)為,督導(dǎo)是一個相對獨立的體系,需要根據(jù)其特定的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和職責(zé)等來建立其應(yīng)有的制度,譬如督導(dǎo)選聘的條件與要求,督導(dǎo)的行為準(zhǔn)則和督導(dǎo)的執(zhí)行機制等,不能把教學(xué)督導(dǎo)等同于簡單的教學(xué)監(jiān)控和日常的教學(xué)教務(wù)管理,教學(xué)督導(dǎo)其實不具備管理功能,它講究商討性、交流性,注重強調(diào)對教學(xué)過程的檢閱,以實現(xiàn)過程與目標(biāo)能有機地結(jié)合、很好地統(tǒng)一。

      完善督導(dǎo)機制和加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)。在完善行政管理系統(tǒng)的自我反饋時,也要尊重專家和學(xué)生以及用人單位的反饋意見。加強督導(dǎo)隊伍的建設(shè),學(xué)校要選聘有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗,有較強的分析能力、管理能力,有較高學(xué)識、品德素養(yǎng)和較高威望的專家教授擔(dān)任督學(xué)。督學(xué)要自覺加強學(xué)習(xí),更新知識,充實自己,提高素質(zhì),與時俱進(jìn),這樣才能站得高、看得遠(yuǎn),勝任督導(dǎo)工作。督學(xué)要敢于堅持原則,公道正派、實事求是、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、寬以待人,要有不斷學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的精神。

      此外,督導(dǎo)隊伍應(yīng)是動態(tài)的。對教學(xué)督導(dǎo)隊伍要注意不斷充實新鮮血液,吐故納新,這樣才會保持其生機和有效的工作狀態(tài)。

      四、教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)實意義

      高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作通過督教維護了正常的教學(xué)秩序,增強了教師的責(zé)任感,促進(jìn)了教風(fēng)的好轉(zhuǎn)。通過督學(xué),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn);通過督管,促進(jìn)了教育管理模式的改進(jìn)和管理水平的提高??梢哉f,高職院校教學(xué)督導(dǎo)已成為高職院校內(nèi)部建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)不可缺少的部分。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]陳利榮.高職院校教育督導(dǎo)工作探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003,(31)

      [2]劉衛(wèi)明.談高職教育教學(xué)督導(dǎo)[J].石油教育,2005,(2)

      [3]陳鴻翔.對高職院校教學(xué)督導(dǎo)的幾點探討[J].武漢交通管理干部學(xué)院學(xué)報,2003,(6)

      [4]李澤民.高職院校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀與發(fā)展調(diào)查報告[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報,2004,(4)

      [5]劉愛蓮.高職教育教學(xué)督導(dǎo)的探索與實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,(6)

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