摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)制度也在積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對幼兒教育工作提出了全新的要求，更加注重幼兒的閱讀能力，這對幼兒日后的成長與發(fā)展具有重要影響作用。想要在家園共育的視角下，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，不僅需要學(xué)校與教師的努力，同時還需要廣大家長們的全面配合與支持，因此，本文基于家園共育的視角，根據(jù)當(dāng)前幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒閱讀；培養(yǎng)現(xiàn)狀；有效策略

閱讀對一個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，是提高學(xué)習(xí)成績最為直接有效的方法，通過閱讀打開全新世界的大門，了解更多領(lǐng)域的知識，拓寬視野，能促進(jìn)人全面發(fā)展與自我綜合素養(yǎng)提升，因此，對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。家園共育視角下培養(yǎng)幼兒閱讀能力，注重的是學(xué)校教師與家長共同努力、默契配合，讓幼兒自主加入到閱讀行列中，提高他們的認(rèn)知能力，拓展他們的知識底蘊(yùn)，形成人生初始的基本價值觀念。幼兒的閱讀能力對他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但目前對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)上還存在諸多不足，幼兒園應(yīng)充分引起重視，并應(yīng)采取有效措施改善現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)效果。

一、家園共育視角下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師家長合作不足

幼兒園由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然在閱讀中，充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人物，管理掌握并嚴(yán)格要求迫使幼兒進(jìn)行閱讀，沒有注重幼兒內(nèi)心的閱讀需求，也沒有經(jīng)常與家長溝通，了解幼兒私下閱讀的進(jìn)展與實際表現(xiàn)。而很多家長則忙于工作，沒有與幼兒進(jìn)行一定的家庭互動，更沒有時間過多關(guān)注幼兒的閱讀能力，對這方面能力培養(yǎng)有所忽視，也不夠重視，意識片面化，雙方這種表現(xiàn)，嚴(yán)重違背了家園共育的原則，嚴(yán)重影響了幼兒閱讀能力培養(yǎng)的發(fā)展與效果。

（二）閱讀教材準(zhǔn)備不足

閱讀內(nèi)容對幼兒來說至關(guān)重要，但目前，幼兒園教材內(nèi)容傳統(tǒng)、過時，教師與學(xué)校沒有對其進(jìn)行及時更新，而家庭雖然資料豐富，但家長卻沒有進(jìn)行嚴(yán)格管控、挑選，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的種類過多，影響幼兒的認(rèn)知程度，容易造成幼兒的相關(guān)觀念與思想發(fā)生偏激。此外，幼兒園與家庭均未幼兒提供良好舒適的閱讀場所環(huán)境及氛圍，沒有關(guān)心閱讀的真正效果，沒有在幼兒閱讀時進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)字以及造句的鍛煉及教育，這樣的不僅影響了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，并且也逐漸會讓幼兒對閱讀失去興趣。

（三）閱讀能力培養(yǎng)不足

幼兒園沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，將很多交流群成為擺設(shè)，只是簡單的用其發(fā)布一些家長會通知等，并沒有及時在軟件中進(jìn)行交流與談?wù)?，更沒有組織相關(guān)的閱讀活動，整體閱讀培養(yǎng)力度較小，且形式單調(diào)。

二、家園共育視角下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)師生之間合作

家庭與幼兒學(xué)校是兩個單獨(dú)存在的個體，在幼兒成長過程中，分別承擔(dān)著不同的責(zé)任與義務(wù)，缺少任何一方的力量都會對幼兒的成長發(fā)展帶來不良影響，因此，只有雙方加強(qiáng)合作，建立良好的緊密合作關(guān)系，才能更好的促進(jìn)幼兒的成長。幼兒園最先做的就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變原有不平等的關(guān)系，意識到幼兒園與家長之間地位應(yīng)是對等的，所服務(wù)的對象也都是相同的。并且在幼兒的閱讀當(dāng)中，及時與家長進(jìn)行交流，能使教師更加掌握幼兒的閱讀情況，根據(jù)實際情況，對家長進(jìn)行有效指導(dǎo)，提供更多科學(xué)合理的教育指導(dǎo)方法。此外，家長也應(yīng)充分意識到自身所要負(fù)責(zé)的工作，明確自己的家庭教育與指導(dǎo)，對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，要主動與教師進(jìn)行交談，表達(dá)自己的看法，從而共同協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

（二）完善閱讀培養(yǎng)工作

幼兒閱讀時的書籍、資料上，需要嚴(yán)格把控，選擇適合幼兒年齡的材料，家長與教師之間需要完善這方面的工作。幼兒園的閱讀教材雖然按照國家教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一進(jìn)行教課，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實用性，但是有些內(nèi)容顯得過于陳舊、落后，與現(xiàn)代幼兒的閱讀心理需求不一致，不能滿足他們實際需要，沒有做到真正的與時俱進(jìn)，幼兒園要加強(qiáng)對這一問題的重視，并積極進(jìn)行改革更新。而幼兒家長所提供的大量豐富資料，完全可以運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，由教師將這些資料與教材進(jìn)行有機(jī)整合，但在這之前，要經(jīng)過教師會議進(jìn)行共同商榷選擇，綜合分析后，選取部分材料整合后投入使用。此外，幼兒園要努力為幼兒們營造良好的閱讀環(huán)境，安靜、舒適、氛圍濃厚。同時，整體閱讀氛圍要輕松愉悅，這樣幼兒才能心無雜念，全身心的投入到閱讀當(dāng)中。幼兒在家進(jìn)行閱讀時，家長要為幼兒講解相關(guān)的閱讀技巧，把控好幼兒的閱讀材料，耐心積極的引導(dǎo)幼兒閱讀，從而逐漸培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣。

（三）開展豐富多彩活動

幼兒教師與家長之間可以通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件建立相應(yīng)的聯(lián)系群，進(jìn)行及時有效的溝通，教師可以為家長提供一些家庭娛樂性質(zhì)的閱讀活動建議，并讓家長將進(jìn)展的情況與效果用文字的形式在群里相互交流、分享，家長們互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相討論，這樣不僅能刺激幼兒對文字的感受，又能豐富拓展文字總結(jié)。幼兒園教師在上課過程中，可以組織豐富多彩的閱讀活動，比如，繪畫大賽、講故事比賽、你說我猜等，加強(qiáng)幼兒之間的溝通，提高幼兒的語言表達(dá)組織能力與表達(dá)能力，能充分挖掘每位幼兒的內(nèi)在潛能，并能讓他們懂得閱讀的重要性，提高他們對閱讀的主動性與積極性，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激他們閱讀欲望，從而促進(jìn)幼兒們的健康快樂發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，在教育共育的視角下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，需要幼兒園、教師與家長的共同努力與配合，不僅要精心挑選、把控閱讀材料，還要加強(qiáng)教師與家長之間的交流溝通，相互了解幼兒的閱讀情況，互相給予幫助、分享提議，此外，幼兒園還要積極為幼兒營造提供良好的閱讀環(huán)境與氛圍，同時要開展豐富多彩的閱讀活動，從而提高幼兒的閱讀興趣，充分調(diào)動他們的積極性與主觀能動性，讓幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)下，全身心投入到閱讀當(dāng)中，全面培養(yǎng)提高他們的閱讀能力，為幼兒健康與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，（02）：22-23.

[2]郭華榮.家園共育幼兒的早期閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012，（27）：34-35.

作者簡介：

鄧中英（1965.12.12—），性別：女；籍貫：重慶云陽；最高學(xué)歷：大專；職稱：幼兒一級；研究方向：幼兒教育；單位：云陽縣杏家灣幼兒園。