對外漢語語法教學(xué)的原則和方法探析

董廣瑞

內(nèi)容摘要：漢語被公認為是世界上最難學(xué)的語言之一，許多外國人初次接觸漢語就有深刻的體會。近年來，外國人學(xué)中文的熱潮有增不減，對外漢語教學(xué)卻始終在使用傳統(tǒng)的教學(xué)與測試方法來檢驗學(xué)生，因此從事對外漢語教學(xué)研究的老師、學(xué)者一直在探索能否有更好的方法來變革教育體制，采用更加靈活的方式來教學(xué)和測試，不再是死板的你教我學(xué)，而是能真正鍛煉到學(xué)生的溝通交流能力。

關(guān)鍵詞：對外漢語 語法教學(xué) 原則 方法

一、對外漢語語法教學(xué)中存在問題

第一，漢語作為一門學(xué)科，歷經(jīng)數(shù)年，早已形成了自己的學(xué)科理論體系。但社會上還有一些無知人士認為“只要會說漢語，就能教外國人學(xué)漢語”，這種觀念是極其錯誤的。一方面，每門語言都有著它最基本的語法體系，如果不是專業(yè)人士，很難把語法這種抽象的東西講清楚。另一方面，現(xiàn)在很多高校往往把教現(xiàn)代漢語的老師直接調(diào)過來做對外漢語的老師，這也是行不通的，畢竟對外漢語還是有現(xiàn)代漢語無法觸及的全新領(lǐng)域。我們還是需要專業(yè)的老師來正確引導(dǎo)學(xué)生。

第二，語法教學(xué)內(nèi)容的難易程度不好掌握。語法不管是對于英語還是漢語來說，都是最難的一部分，尤其是在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不充分的前提下。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的前期非常有天賦，用法掌握得非?？欤S著知識難度的增加，學(xué)生對漢語的理解能力下降，語法規(guī)則對新的漢語應(yīng)用不再熟練，學(xué)生開始對語法知識感到生疏，回到原點。

第三，語法教學(xué)太過混亂，沒有由難到易教學(xué)課程安排。所有的語法的學(xué)習(xí)都是集中在學(xué)習(xí)初期完成的，這有兩個弊端：首先，對于大多數(shù)學(xué)生來說，零基礎(chǔ)就學(xué)習(xí)過于復(fù)雜、深奧的語法知識根本就是做無用功，學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，全靠死記硬背，根本不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象。其次，難學(xué)的語法在初期就教完了，中期和后期的學(xué)習(xí)安排必定十分混亂，學(xué)生既不能用初期學(xué)習(xí)的語法知識來解決現(xiàn)在的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識也會十分吃力。到目前為止，這種教學(xué)方法還需改進。

二、對外漢語語法教學(xué)的基本原則

語法教學(xué)分為理論語法與教學(xué)語法。近幾年來，如何將理論語法與教學(xué)語法進行科學(xué)的銜接已是對外漢語領(lǐng)域的一個熱點。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者更具學(xué)術(shù)性，后者更具實踐性。一般來說，由于現(xiàn)代漢語的老師面向的都是大多數(shù)都是本國學(xué)生，因此他們的教學(xué)方法更偏向于理論教學(xué)。但在對外漢語這塊兒卻有所不同，面對外國留學(xué)生，他們的漢語水平可想而知，因此我們不僅要告訴學(xué)生語法的定義，最重要的是要教他們怎么運用這些語法知識在現(xiàn)實生活中真的幫到他們，例如：在“他在這兒呆了三個小時”這句話，在英語看來“三個小時”是補語，而在漢語中卻是賓語，由于漢語中根本沒有補語這個概念，這就非常容易令外國留學(xué)生感到困惑。我認為想讓老外學(xué)好我們的語言，首先是要搞清自己的民族語言與漢語的區(qū)別，這樣才能形成初次印象。另外，就是要改進目前的教學(xué)方法。以往我們的教學(xué)方式就是照搬書本，這根本不能在現(xiàn)實生活中幫到留學(xué)生們。我們應(yīng)該注重實踐，在課堂上創(chuàng)造性的運用情景再現(xiàn)模式，告訴學(xué)生如何在現(xiàn)實生活中解決語言問題，同時適當(dāng)?shù)?、潛移默化地讓他們接受中國文化的熏陶，掌握基本的理論知識?？偠灾覀冃枰殉橄蟮睦碚摼唧w化，具體的實踐再進行提煉抽象化，讓學(xué)生真正掌握消化。

三、對外漢語語法教學(xué)的方法

第一，我們要明確教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別。理論語法是語言學(xué)家經(jīng)過多年的整理與總結(jié)，用來解釋各類語法現(xiàn)象的固定公式，而教學(xué)語法是在理論語法的基礎(chǔ)上衍生出來的以教學(xué)需要為目的和導(dǎo)向的語法體系。理論語法的范圍要比教學(xué)語法的范圍大，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。其一，兩者的目標不同，理論語法主要是用來研究，而教學(xué)語法主要是用來教學(xué)。其二，適應(yīng)人群不同，理論語法適用于中國人，教學(xué)語法適用于外國人。其三，理論語法的內(nèi)容比較寬泛，教學(xué)語法卻比較具有針對性。

第二，語法教學(xué)要分階段，按從易到難的過程一步步來。在第一階段學(xué)習(xí)一些簡單的基本語法，同時搭配一些簡單的詞匯，不會讓留學(xué)生們覺得這門學(xué)科太過難學(xué)，避免自信心受到打擊，還可以在課堂上講一些有趣的故事激起同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語的樂趣。中、高級階段就可以講一些比較難懂的語法，在這個時期，學(xué)生的接受能力提高，而且有了興趣就不會輕易想放棄。循序漸進，學(xué)生自然而然就會理解。

第三，我們要教他們弄清自己民族語言的語法與漢語語法的區(qū)別，有比較才有區(qū)別。就比如世界上使用最廣的英語，它屬于拉丁語系，拉丁語系語法與漢語語法有相似性，他們的語法劃分成分基本相同，不過這也可能是由于語法屬于舶來品，不過兩者也有很大的區(qū)別，英語中的很多成分是漢語中沒有的，又或者兩者成分的名稱叫法完全不同。如果我們想老外學(xué)好漢語，認識上的改變也是十分必要的。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）