陳向梅
(福建省永泰縣實驗小學,福建 永泰 350700)
摘 要:文章從培養(yǎng)學生喜愛學習、主動識字的愿望,激發(fā)學生自主探究、主動學習識字的能力,寓教于樂、增添識字的樂趣,拓寬途徑、養(yǎng)成生活中識字的習慣幾方面,研究語文教學中學生的識字策略,以提高學生的識字水平。
關鍵詞:識字方法;語文教學;指導;興趣
中圖分類號:G623.22 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)18-0054-01
對于學生而言,語文課程是一門基礎學科,是學習其他知識的必經之路。尤其對于低年級學生,學習文字,最終達到無障礙閱讀對于他們來說非常關鍵。因此,要使學生對枯燥乏味的漢字學習產生濃厚的興趣,培養(yǎng)學生的識字技能,教師應采用以下幾種識字策略。
一、培養(yǎng)學生喜愛學習、主動識字的愿望
教師應培養(yǎng)學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這個要求看似簡單,但是實踐中對于心智還不成熟的學生而言并不容易。識字能力對于學生來說是相當重要的,要讓學生喜歡識字,并且產生興趣,就需要教師付出更多的努力。美國心理學家布魯納曾說:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”而興趣是所有教育中最重要的,只有學生對學習產生了興趣,他們才會自覺主動地學習。所以,識字教學的內容就是教師把學生們剛剛熟悉的語言當成材料,在此基礎之上,充分集合學生的生活經驗,將識字的方法和技巧傳授給他們,做到認識與運用相結合。同時,教師要采取多種生動形象的教學方式,設計豐富多彩的教學情景模式,使學生在教學中感受到樂趣,進而產生識字的興趣。
二、激發(fā)學生自主探究、主動學習識字的能力
教師要讓學生變被動學習為主動學習,培養(yǎng)學習興趣,進而提高學習的質量和效率。因此,在識字教學問題上,教師要盡量創(chuàng)新識字方法,使枯燥的學習變得生動有趣,以提高學生識字學習的效果。其實,識字的方式有很多種,因材施教無疑是教授學生識字的有效手段之一。在具體實踐中,教師可以按照每個學生的接受能力和生活環(huán)境,結合他們的日常生活體驗來決定采用哪種方式。而每種教學的方式也有各自的特點和作用。如形近字對比法,這種方法主要教學生記憶字形,學生可先學習簡單的字,在此基礎之上學習新的復雜的字。常見的例子有青—晴、子—字、?!獋鳌⒘帧?、很—銀等。又如,教師可通過猜字謎識字的學習方式增加學生識趣味性。如“回”字:大口包小口,“西”字:灑水了,“寺”:十分即一寸。這些有趣的字謎會使學生對學習的字有深刻的印象。除了猜謎語之外,自己編的謎語更能幫助學生在識字的基礎之上培養(yǎng)他們腦筋的靈活性,激發(fā)他們自主創(chuàng)新的意識。這個方法需要教師在課上先編一個新的謎語,為學生制定一個模板,并講授自編的技巧,鼓勵學生大膽嘗試,使課堂教學達到趣味性和教育性相結合。教師在實踐中要注意多多觀察和分析學生的特點,從學生的思維角度出發(fā),鼓勵和幫助學生主動學習、自我學習,教給他們學習的方法。當學生掌握好識字的方法之后,對于將來的自主學習和閱讀能力的提升都有著很大的幫助。不但如此,教師還應該在識字教學中培養(yǎng)學生主動識字的習慣,真正掌握識字的方法和技巧。
三、寓教于樂,增添識字的樂趣
小學生的心智還不夠成熟,游戲依然是他們最愛的活動之一。所以,教師利用“識字游戲”這種教學方式,更契合學生的年齡段。識字游戲指的是把漢字融入到游戲中,使學生在游戲中愉快地學會漢字。這種游戲能使學生在實踐中對已經學習過的漢字加以鞏固和運用。例如,年紀較小的學生特別喜歡“做游戲”“找朋友”等活動,教師可合理運用有趣的兒歌、體操等方式,寓教于樂,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生掌握文字規(guī)律和學習方法。還有一種方法是制作卡片法,這種方面能調動學生識字的積極性。例如,在教學《美麗的春天》這篇課文的時候,教師可以把字卡裁剪成花朵的形狀,讓學生在卡片上面寫詞語。這種方式不但可以幫助學生積累詞匯,還可以幫助學生提高動手能力。教師在講課中還可以運用卡片玩搶字游戲、抽讀比賽、讀詞語比賽等,這些方式看似簡單,卻能使學生可以掌握更多的新鮮詞匯。在第二天,教師還可以以游戲的方式考查學生的拼讀、組詞和造句。實踐證明,這樣會使學生更好地掌握學習過的漢字。
四、拓寬途徑,養(yǎng)成生活中識字的習慣
生活其實是最好的課堂,在日常生活中,學生也可以進行識字活動。如街道名稱、游樂場游戲名稱、廣告、動畫片名稱、門口的對聯、校訓、同班同學的名字,這些都能作為識字教學的資源,也是學生學習漢字的巨大知識寶庫。因此,教師要讓學生在課堂上將學到的文字應用于生活實踐中,在日常生活中去學習語言文字,進而在潛移默化中感受漢字的魅力。
五、結束語
總之,在識字教學中,教師要根據學生的思維方式,調動學生的多種感官,幫助他們積極地參與到識字學習中。同時,教師要以學生為主體,從實際出發(fā),鼓勵學生重視實踐的作用,使學生深刻感受到識字的樂趣,進而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
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