陳麗紅

（河北省鹽山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北滄州，061300）

摘 要：一個(gè)教師教學(xué)語(yǔ)言的好壞很可能直接決定了他這堂課的成功與否，并且也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣的程度，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課的態(tài)度和感覺(jué)。所以語(yǔ)文老師總結(jié)出適合自己的語(yǔ)用策略，用好的教學(xué)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，演繹出新時(shí)代更生動(dòng)更活潑的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)言

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究的必要性

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言不同，教學(xué)效果就可以相差20倍。”為什么用同樣的教材，在同水平的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生差別如此懸殊的教學(xué)效果呢？這就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言不同所造成的。如果一位老師僅僅局限于把傳統(tǒng)干癟的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不注重語(yǔ)言的修飾，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)索然無(wú)味，絲毫感覺(jué)不到語(yǔ)文課的美感，更不可能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快感。

因此，每一位教師都要按照新課程的要求，提高他們的語(yǔ)言技能。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文這一學(xué)科的特殊性要求語(yǔ)文老師更要特別注重語(yǔ)言素質(zhì)的提高，一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，不僅要滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，而且還要帶給學(xué)生美的享受，如果沒(méi)有好的教學(xué)語(yǔ)言，這一切都無(wú)從談起。通過(guò)對(duì)一些語(yǔ)文教師的課程進(jìn)行細(xì)致分析，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言還存在一些問(wèn)題，新課標(biāo)要求的教師語(yǔ)言規(guī)范化問(wèn)題尚需解決，教師評(píng)價(jià)失當(dāng)、語(yǔ)帶諷刺、教師語(yǔ)言空洞、敘述內(nèi)容重復(fù)率高等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，仍需要我們把這些亟待解決的語(yǔ)用問(wèn)題拿出來(lái)仔細(xì)分析和探究，以便提出相對(duì)應(yīng)的解決方法，并借鑒大量名師的真實(shí)教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)我們課堂中的不足。所以這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不斷出現(xiàn)也是我們必須對(duì)這個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)展開(kāi)深入研究的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

1.規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是語(yǔ)言的規(guī)范性。關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)教育對(duì)教師的教學(xué)能力與語(yǔ)言水平方面也有相應(yīng)的規(guī)定，教師也必須在嚴(yán)格執(zhí)行或遵守這方面規(guī)定的前提下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)教師的行為與言語(yǔ)會(huì)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀產(chǎn)生一定的影響。

2.科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有很強(qiáng)規(guī)范性的學(xué)科，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行正常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，這是一個(gè)值得思考的重要問(wèn)題。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言以及對(duì)漢字的讀音應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性與規(guī)范性，并且要注意語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維與語(yǔ)言搭配的合理性。小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是每個(gè)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段。有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用正確的語(yǔ)言發(fā)音積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而提升小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3.趣味性。和別的學(xué)科相比，語(yǔ)文這門(mén)課程的趣味性較強(qiáng)，并且其中的語(yǔ)言運(yùn)用也是最具多樣化的。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)出趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，從而將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性充分體現(xiàn)出來(lái)。例如，在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于那些小學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)或理解的詞語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)教師可以在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)利用一些較為合理的比喻手法，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用，以此來(lái)將課堂學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這樣才能從根本上避免小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的煩躁心理與厭倦心理。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的幾點(diǎn)要求

1.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練。語(yǔ)文教師要具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言，這是對(duì)語(yǔ)文教師的最起碼的要求。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性、深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言精練嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，絕無(wú)廢話雜語(yǔ)，做到“豐而不余一言，約而不失一詞?！彼越虒W(xué)質(zhì)量很高。語(yǔ)言是直接傳授知識(shí)和表達(dá)思想的工具，能讓學(xué)生直接、清晰地感受到知識(shí)的存在，且更有利學(xué)生接受知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物、論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)語(yǔ)言要親切自然。教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，與教師的教學(xué)語(yǔ)言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”凡是受學(xué)生的歡迎的教師，他們教學(xué)語(yǔ)言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，掌握技能。

3.教學(xué)語(yǔ)言要言之有啟，抑揚(yáng)頓挫。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探索新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

4.教學(xué)語(yǔ)言要條理清楚。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭、怎樣過(guò)渡、怎樣結(jié)尾。只要思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，本身包含了人類積累的精神財(cái)富。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響到教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也直接影響到學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。讓我們正確掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，以高超的語(yǔ)言藝術(shù)，使我們的孩子深深地愛(ài)上語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)

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