馬園

（甘肅省臨夏縣幼兒園，甘肅臨夏，731800）

摘 要：古詩詞在語文教學(xué)中占主要位置，詩是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的 格式及韻律。幼兒園語言教學(xué)中古詩詞的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文化的熱愛，我國無數(shù)的詩人為我們創(chuàng)作了許多輝煌的詩篇和語句，這也是語言文化的一種精神，希望這些優(yōu)美的詩句可以一直流傳下去。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué) 古詩詞 研究

中國古詩詞所呈現(xiàn)的都是精美絕倫的語句，讓人們表達(dá)無限的熱愛。在很多的古詩詞中有很多適合幼兒閱讀，能夠培養(yǎng)小朋友的文學(xué)素養(yǎng)以及對文字的感情。在幼兒園的語言教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩詞，能夠讓小學(xué)生從小對文學(xué)的喜愛，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用古詩詞。學(xué)好古詩詞能為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)能造就和改變一個(gè)人的性格陶冶情操。

一、古詩詞教育存在的誤區(qū)

想要學(xué)好文學(xué)的古詩詞就要重視幼兒教育，但是在教育中老師與家長都存在著某些誤區(qū)，幼兒階段的小朋友對古詩詞的學(xué)習(xí)不能像小學(xué)生和中學(xué)生那樣逐字釋義，理解全篇詩詞的大意，會(huì)使得詩詞失去原有的文字之美，更不能去硬性規(guī)定小朋友一定要將哪幾首古詩學(xué)會(huì)甚至背誦。我們在教育教學(xué)中對古詩詞運(yùn)用要注意如下幾方面：

第一，很多小朋友的家長對孩子要求過于嚴(yán)格，他們覺得孩子對古詩詞沒有徹底的理解，背誦的古詩詞是在鸚鵡學(xué)舌，僅僅記住了一些詩詞的發(fā)音，因此老師在教育中只讓小朋友朗讀兒歌。這種做法其實(shí)并不科學(xué)。我們知道，古詩詞也是一門藝術(shù)，對于藝術(shù)教學(xué)，要讓兒童首先進(jìn)行感知，所以，朗讀才是教學(xué)的第一步，也是基礎(chǔ)。有沒有理解詩詞并不是最重要的，當(dāng)小朋友大聲地朗讀詩詞的時(shí)候，能夠體會(huì)到詩詞中十分優(yōu)美的平平仄仄的韻律。小朋友在朗讀的過程中培養(yǎng)了讀古詩詞時(shí)那種朗朗上口的感覺，通過最初的感知，去感受古詩詞韻律之美。他們會(huì)認(rèn)為，古詩詞并不是想象中的那么難，并非只有大人才能學(xué)會(huì)詩詞。背誦古詩詞就像背誦兒歌一樣簡單快樂。

第二，太過于對古詩詞釋義，使得古詩詞學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。老師和家長往往認(rèn)為對于小朋友來說，古詩詞是最難懂的，因此在教育的時(shí)候費(fèi)盡心思對詩詞的每一個(gè)字都進(jìn)行翻譯。其實(shí)這種過度翻譯正是教育中的禁忌，它往往阻礙小朋友對詩詞意境之美的體會(huì)。將一些不需要釋義的字詞又解說一遍，不僅破壞了詩詞語言的美感，也是對小朋友理解能力的不信任。這樣一來，反而使得詩詞的教學(xué)失去了原有的效果。

第三，幼兒時(shí)期由于年齡問題對很多事物都很感興趣，又是記憶力最佳的時(shí)期，幼兒時(shí)期背誦的詩篇或者課文，會(huì)在腦海里保存很長時(shí)間，直到真正轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。因此，家長和老師要重視小朋友在記憶力最好的階段背誦的東西，讓孩子背誦最經(jīng)典的作品。但是由于很多家長功利心重，把自己的孩子能夠背誦詩詞作為炫耀的資本，天天要求孩子背詩詞，這種做法很大程度違背了詩詞教育的目的。

二、體現(xiàn)古詩詞內(nèi)涵讓童心詩化

在幼兒階段學(xué)習(xí)古詩詞的好處很多，讓孩子從小樹立對文學(xué)的熱愛情感，可以讓小朋友從小具有對中華民族文化的了解和熱愛，也在詩詞中準(zhǔn)確地練習(xí)詞語發(fā)音，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力，促進(jìn)記憶力的不斷提高。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對古詩詞進(jìn)行教學(xué)：

（一）在想象中悟情

學(xué)習(xí)古詩詞的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的運(yùn)用，還鼓勵(lì)學(xué)生對語言文化的發(fā)揮和想象。我們知道，一個(gè)人如果缺乏想象也就沒有審美，缺乏感情也就沒有藝術(shù)。對于幼兒園的古詩詞教育，讓小朋友充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，對古詩詞移情，并產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想，能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩詞的含義以及假設(shè)的意境和人物的形象，從而入境悟情。

例如：語文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！弊屝∨笥逊磸?fù)地朗讀這首詩，將文字與畫面展開聯(lián)想，這時(shí)小朋友會(huì)告訴我們：“我看到一只白色的鵝在湖里游啊游?！薄拔铱吹胶镉幸恢基Z，它非常美！”通過這些古詩詞的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對語文有戀戀不舍的情感，并且從中可以感悟優(yōu)美的畫面。

（二）在美讀中見情

中國的古詩詞最初是吟唱的而不是用來朗誦的，即使不唱這些詩朗讀起來也非常美，鏗鏘有力，有著音樂般的旋律。老師對于古詩詞的教學(xué)，盡量少分析，抓住詩律的美韻多朗讀。自古有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。 “讀書百遍，其意自明，其情自現(xiàn)”，將詩詞反復(fù)的朗讀，也可以讀出自己對詩詞的體會(huì)，把自己的情感融于詩詞之中表達(dá)出來。

例如：學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。詩詞所表達(dá)的情感是詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。教師也要培養(yǎng)孩子這種精神。

（三）在游戲中含情

幼兒時(shí)期的小朋友對古詩的學(xué)習(xí)要注重詩詞的鞏固練習(xí)。對于鞏固練習(xí)的詩詞要精心設(shè)計(jì)，否則會(huì)讓小朋友感到乏味。如果能融入游戲，小朋友則會(huì)學(xué)得很歡快，也會(huì)對詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)老師也教得輕松。不僅如此，在教學(xué)中還可以將相同主題的詩詞并在一起。

例如：以春天為主題的詩可以這樣進(jìn)行串聯(lián)：— —小朋友，春天很美，有鳥兒在歡快的唱歌。一場春雨降落下來，將花瓣都打下來了。這時(shí)孟浩然看到了這樣的景象，立刻作詩《春曉》，我們大家一起來背一下吧。

——黃四娘家里的花兒都開放了，很多蝴蝶在采花，大家去黃四娘家看看吧。背誦《江畔獨(dú)步尋花》?！?—在春天，過完春節(jié)不久，還會(huì)有一個(gè)非常重大的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，大家都會(huì)去給逝去的親人們掃墓，老師還會(huì)組織學(xué)生去給解放軍先烈掃墓。小朋友們知道這是個(gè)什么節(jié)日嗎？沒錯(cuò)，來，我們一起背誦一下《清明》。對主題相同的詩詞進(jìn)行串聯(lián)講解，能讓小朋友們將詩詞分成類別來記憶，更有助于小朋友們對詩詞的理解和運(yùn)用。

三、結(jié)束語

在幼兒園的語言教學(xué)中對古詩詞有效的運(yùn)用能提高學(xué)生對文學(xué)的情感，讓孩子背誦古詩詞是對孩子情操的陶冶，培養(yǎng)他們熱愛祖國源遠(yuǎn)流長的文化和歷史意義上。從小重視詩詞的教育教學(xué)，符合教育的發(fā)展趨勢，也符合小朋友自身發(fā)展的需求。

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