邵春祥

摘 要：職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產、管理、建設、服務等一線的技術型、技能型人才。為了這一目標的順利實現(xiàn)，對從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。他們不僅要具備向學生傳授基礎知識和專業(yè)知識的能力，還要具備指導學生實踐活動的能力，也就是“雙師型”教師?；谶@樣的背景，本研究從“雙師型”教師建設的現(xiàn)狀和問題入手，對“雙師型”教師建設中存在的問題進行梳理，有針對性地闡述了 “雙師型”教師的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：“雙師型”教師；培養(yǎng)；策略

一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設需求相適應的具有全面素質和綜合職業(yè)能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的勞動者和初中級應用型人才。然而目前相對于高等院校我國中職院校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。

二、“雙師型”教師建設存在的問題

近年來，職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模與速度空前提高。職業(yè)學校與學生越來越多，從事職業(yè)教育的教師數(shù)量也在不斷地增加，但仍不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求。2004-2008 年連續(xù)五年來，職業(yè)院校生師比為 18：1，距離教育部提出的14：1 的目標差距甚遠。 “雙師型”教師數(shù)量嚴重不足，導致了“雙師型”教師普遍工作量繁重，教師疲于應付日常教學和日常管理等瑣事，在保質保量完成教學任務的前提下，往往只能求量舍質。教師沒有足夠多的時間參與學習與培訓，這給“雙師型”教師的建設造成了一定的困難。

三、“雙師型”教師建設的策略

（一）教師方面：教師要走向自我發(fā)展

“雙師型”教師的建設，不僅是職業(yè)學校、企業(yè)和政府的事，更需要教師自身的重視。只有教師個人有自我提高的愿望和要求，積極主動地參與“雙師型”教師建設，才能盡快成長為優(yōu)秀的“雙師型”教師，“雙師型”教師隊伍的建設才能成為可能。

（二）職業(yè)學校：創(chuàng)設“雙師型”教師建設良好的環(huán)境

1、立足培養(yǎng)，積極引進，逐漸完善教師引進制度

“雙師型”教師數(shù)量的短缺成為職業(yè)學校發(fā)展函待解決的問題之一。為解決這一問題，職業(yè)學校必須做好教師引進工作，從源頭上保證所聘用的教師質量。對新教師的引進、任用不僅可解決教師數(shù)量不足的問題，在一定程度上也能實現(xiàn)教師隊伍的梯隊化建設。因此，這就要求通過制定合理的人才引進制度，吸引高素質優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育教學工作，緩解當前教師數(shù)量不足、結構不合理等現(xiàn)狀。

2、建立完善的教師激勵、評價制度

（1）建立有效的激勵制度

人的行為具有動機性，激勵關鍵在于激發(fā)人做事的動機?！八t石鳴，人激則志亂?！奔钪贫鹊慕?，是通過一套理性制度化制度來反映激勵主體與客體圍繞行為動機相互作用，進而鼓勵客體行為沿著即定行為導向持續(xù)增進的方式。公平理論則認為：一個人在自己因工作成績而取得報酬后，不但關心所得到報酬的絕對量，而且會比較所得報酬與付出勞動之間的比率，同其他人進行橫向比較，根據對比的結果決定今后的行動。因此，制定公平合理的激勵制度是加快“雙師型”教師成長的關鍵。

（2）建立發(fā)展性評價制度

建立“績效管理”的評價標準。對“雙師型”教師的考核參照其職務和崗位職責，結合其在該崗位的培養(yǎng)結果和所作貢獻來綜合評價。依據教師績效評價結果，作為教師晉升、加薪、培訓等方面的有效憑證?！半p師型”教師的評價應實現(xiàn)多種方式結合、定性與定量結合、多評價主體結合，注重評價結果的及時反饋，建立完善、合理的“雙師型”教師發(fā)展性評價體系。

3、教師企業(yè)掛職鍛煉制度化

企業(yè)生產一線除了具有最新的技術、工藝、設備外，還有著豐富的實踐案例，這些都是理論的來源，也能夠有效檢驗理論，是提升教師專業(yè)技能最好的場所和課堂。教師企業(yè)掛職鍛煉也得到了國家、政府的重視和認可，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等文件中都明確要求“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”、“完善教師定期到企業(yè)實踐制度”。

（三）建立校企合作共贏機制，促進校企合作的持續(xù)健康發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展需要確立企業(yè)、行業(yè)引領職業(yè)教育發(fā)展的主體地位。同樣地，“雙師型”教隊伍的建設亦需要發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)的引領作用?？v觀世界職業(yè)教育，教師隊伍建設呈現(xiàn)多樣模式，但其共同點在于：企業(yè)、行業(yè)主導作用的相互融合。但是，在我國，企業(yè)在職業(yè)教育師資隊伍建設中存在著明顯的缺失。對于學校與企業(yè)的合作，一般都停留在鼓勵或倡導層次，存在職業(yè)學校“一頭熱”的現(xiàn)象。為了更好地實現(xiàn)校企之間的合作，企業(yè)需要在以下方面予以重視。

（四）政府方面：提供“雙師型”教師建設良好的政策和經濟保障

政府介入校企合作，并不是作為合作主體，即政府的功能并不在于直接參與校企合作的過程，而是發(fā)揮宏觀調控功能，為校企合作創(chuàng)造有利的環(huán)境。政府在推動校企合作中的主要職責：一是對校企合作進行宏觀領導，制定相關法律政策，為校企合作提供適宜的社會環(huán)境。二是明確校企合作雙方的權利、義務，約束與激勵相結合，規(guī)范合作行為，為校企合作的長效發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]葛仲夏.安徽省高等職業(yè)教育雙師型教師培養(yǎng)的對策研究題名[D].安徽：合肥工業(yè)大學，2008.