岑利英

【摘 要】綜觀我們現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)開(kāi)展得不夠豐富，幼兒對(duì)于美的事物缺乏敏銳的感知能力，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)力也較為貧乏。要解決這一問(wèn)題，需要教師采取多種美術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去感受欣賞不同美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的參與興趣和創(chuàng)作欲望。

【關(guān)鍵詞】大班 幼兒美術(shù) 欣賞活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中明確提到：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！钡蔷C觀我們現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)開(kāi)展得不夠豐富，幼兒對(duì)于美的事物缺乏敏銳的感知能力，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)力也較為貧乏。美術(shù)欣賞作品有自己的獨(dú)特之處，在欣賞的過(guò)程中需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，這自然而然地也需要教師采取多種美術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去感受欣賞不同美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的參與興趣和創(chuàng)作欲望。為此，筆者以大班美術(shù)欣賞課例為研究?jī)?nèi)容，淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、視聽(tīng)感受法

美術(shù)的欣賞活動(dòng)，如果只是單一平面地引導(dǎo)幼兒去欣賞，幼兒興趣不高，能夠獲得的美的體驗(yàn)也非常有限。因此筆者在大班的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造性地為幼兒提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多通道的體驗(yàn)，不僅能夠加深幼兒對(duì)作品的感受和理解，還能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中得到美的享受，得到最佳的欣賞效果。

【案例】大班美術(shù)欣賞《奔馬》

馬是幼兒很熟悉也很喜愛(ài)的動(dòng)物，幼兒可通過(guò)觀察畫(huà)中馬的神態(tài)和身體動(dòng)作來(lái)感知作品所表達(dá)的主題。欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》主要有兩方面用意：一是鼓勵(lì)幼兒與藝術(shù)作品對(duì)話，培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察力和豐富的想象力以及對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力，以此感知作品所表達(dá)的主題和意韻；二是在音樂(lè)的熏染下，幼兒能用動(dòng)作和筆墨表現(xiàn)奔馬的激昂情緒，從而激發(fā)對(duì)中國(guó)畫(huà)的喜愛(ài)之情。整個(gè)活動(dòng)主要運(yùn)用視聽(tīng)感受法來(lái)讓幼兒感受萬(wàn)馬奔騰的恢弘氣勢(shì)。

聽(tīng)音樂(lè)《賽馬》，提問(wèn)：從音樂(lè)里你能感受到馬在干什么？你在哪里看見(jiàn)過(guò)馬？它長(zhǎng)什么樣的？

讓幼兒在音樂(lè)中感受想象馬在草原上奔跑追逐的情景，音樂(lè)的導(dǎo)入讓幼兒感受到了萬(wàn)馬奔騰的恢弘氛圍，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己印象中的馬。

看視頻《群馬奔騰》，提問(wèn)：你們喜歡剛才那些馬嗎？為什么？

視頻對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有莫大的吸引力，能夠激發(fā)幼兒欣賞的興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同感受中為接下來(lái)欣賞徐悲鴻先生的作品《奔馬》奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)話分析法

美術(shù)欣賞活動(dòng)中少不了欣賞者與作品進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，在對(duì)話過(guò)程中教師與幼兒之間、師生與美術(shù)作品之間應(yīng)該是一種平等的雙向交流關(guān)系。當(dāng)幼兒在欣賞觀察作品的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，讓幼兒能夠與作品進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。當(dāng)然，教師要重視自己的提問(wèn)方式，注重幼兒的主體性，讓幼兒能夠主動(dòng)地與作品進(jìn)行互動(dòng)分析。

【案例】大班美術(shù)欣賞《江南水鄉(xiāng)》

本活動(dòng)選取了具有地方特色的江南水鄉(xiāng)作為觀察對(duì)象，運(yùn)用作品對(duì)話分析法對(duì)作品進(jìn)行從整體到局部的觀察，從而感受江南水鄉(xiāng)錯(cuò)落有致的房子、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小河及風(fēng)格各異的橋等特點(diǎn)，體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)古樸自然、寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境，同時(shí)用繪畫(huà)的形式大膽表現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)情，繼而體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)分三次與江南水鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)話。

1.欣賞水鄉(xiāng)的房子

提問(wèn)：看到了什么？水鄉(xiāng)的房子坐落在哪里？水鄉(xiāng)的房子是怎么樣的？

通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒觀察水鄉(xiāng)的房子大多都是依水而建的，錯(cuò)落有致，有的高有的低。尖尖的房頂，翹翹的房檐，上面鋪著厚厚的黑瓦片。

2.欣賞水鄉(xiāng)的橋

提問(wèn)：看到了什么？你最喜歡哪座橋？為什么？

通過(guò)對(duì)話互動(dòng)，了解原來(lái)水鄉(xiāng)的橋也是那么特別，有拱橋、平橋、雙橋等不同樣式的橋。

3.欣賞水鄉(xiāng)的色彩

提問(wèn)：看看畫(huà)上用了哪些顏色？黑色、白色、灰色分別用在水鄉(xiāng)的哪些地方？

通過(guò)對(duì)話分析，知道黑色表現(xiàn)了高低錯(cuò)落的屋頂?shù)念伾咨前装椎膲Ρ?，灰色是小橋和流水，還有河中的倒影。

三、思維聯(lián)想法

“想”是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)不可或缺的心理過(guò)程，而聯(lián)想是深入想象的心理過(guò)程。聯(lián)想有很多種不同的類(lèi)型，包括同類(lèi)聯(lián)想、異類(lèi)聯(lián)想、擬人聯(lián)想、仿生聯(lián)想、生活聯(lián)想等。想要提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)力，就要激發(fā)幼兒大膽地進(jìn)行思維聯(lián)想，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒思維的變通性。

【案例】大班美術(shù)欣賞《和吉田勝一起走在街道上》

吉田勝總是把一些鮮明的顏色運(yùn)用于畫(huà)中，以取得強(qiáng)烈的刺激效應(yīng)，他的作品色彩鮮明，線條簡(jiǎn)單，色塊簡(jiǎn)單明了。簡(jiǎn)單的色塊組成一幅畫(huà)——在色塊中勾畫(huà)線條更能凸顯事物的特征并且進(jìn)行填畫(huà)。通過(guò)排刷對(duì)畫(huà)面的那種沖擊以及一些鮮明的色彩和大量不同的色塊組成的作品，釋放幼兒的天性，通過(guò)思維聯(lián)想讓幼兒和吉田勝一起走在街道上，欣賞街景，感受色彩，釋放心情。

第一幅：引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的色塊可以組成不同的事物進(jìn)行聯(lián)想。

吉田勝來(lái)到了街上，他看到了什么？（引導(dǎo)幼兒從色塊的顏色、大小、形狀等進(jìn)行思維聯(lián)想）

原來(lái)一塊塊不同形狀、不同大小、不同顏色的色塊可以表現(xiàn)街道上高低不同、大小不一的房子??！

第二幅：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察色塊中的線條凸顯的事物特征進(jìn)行聯(lián)想。

原來(lái)街道上除了房子，我們還能看到汽車(chē)、路燈、馬路等其他東西，如果加入黑色的線條能讓事物的輪廓變得更加清楚。

作品1：汽車(chē)開(kāi)在彩色的馬路上，什么都是彩色的，路邊的花兒更是色彩繽紛，彩色的世界真漂亮！

作品2：我和吉田勝來(lái)到一個(gè)漂亮的果園前，里面有座小屋很漂亮，圓圓的身體是橘色的，尖尖的屋頂是綠色的，果園里的果樹(shù)很奇怪，樹(shù)上結(jié)滿了黑黑的果子。endprint

作品3：我和吉田勝逛街，走著走著突然下起了大雨，我們想到前面的房子里去躲躲雨，可是看到房子前有一塊警示牌，上面寫(xiě)著“禁止通行”，我們沒(méi)地方躲雨，結(jié)果變成了落湯雞。

四、觀察對(duì)比法

觀察是認(rèn)識(shí)世界最重要的方式之一，觀察不僅要看事物的表面，還要看它的實(shí)質(zhì)、它的變化、它的規(guī)律、它的聯(lián)想。運(yùn)用觀察對(duì)比法，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處和特殊之處，能夠更加深入地了解美術(shù)作品，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

【案例】大班美術(shù)欣賞《長(zhǎng)頸鹿的一天》

大班幼兒對(duì)動(dòng)物世界總是充滿著好奇和興趣，長(zhǎng)頸鹿是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，孩子們能夠在動(dòng)物園看到它們的身影，但是幼兒對(duì)于長(zhǎng)頸鹿的印象就是高個(gè)子長(zhǎng)脖子，并沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地去觀察長(zhǎng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)。本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)頸鹿一天的活動(dòng)情景，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)觀察長(zhǎng)頸鹿的各種有趣的動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)中教師通過(guò)出示影子圖片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

師：你知道圖片中是誰(shuí)的影子嗎，你從哪里看出來(lái)這是長(zhǎng)頸鹿？

通過(guò)小結(jié)“原來(lái)長(zhǎng)頸鹿不僅有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，頭小身體大，而且還有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿”來(lái)引導(dǎo)幼兒回憶自己印象中的長(zhǎng)頸鹿，感知長(zhǎng)頸鹿的基本特征。

活動(dòng)選擇了長(zhǎng)頸鹿跑步、抬頭吃樹(shù)葉和低頭喝水的三個(gè)動(dòng)態(tài)。這三張圖片中的長(zhǎng)頸鹿都顯露出了長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和細(xì)細(xì)的腿，還有身上好看的花紋。但是也能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿在做不同的事情時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的動(dòng)態(tài)。因此在欣賞觀察的過(guò)程中采用的是觀察對(duì)比法，對(duì)比長(zhǎng)頸鹿頭的姿勢(shì)、腳的方向和姿態(tài)以及脖子的伸展方向等來(lái)引導(dǎo)幼兒感受長(zhǎng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)。

五、故事聯(lián)想法

喜歡聽(tīng)故事，是幼兒的天性。而大班幼兒更是喜歡聽(tīng)故事看繪本，他們不僅能夠仔細(xì)觀察繪本中的細(xì)節(jié)，而且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)故事的主要內(nèi)容，通過(guò)繪本故事的聯(lián)想讓幼兒大膽發(fā)揮想象，把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。

【案例】大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《腳的特別作業(yè)》

繪本《小腳丫》講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：晚上睡覺(jué)的時(shí)候小腳丫很不安分，進(jìn)行了一次很有趣的旅行，他們玩得很開(kāi)心，一番旅行后小腳丫睡覺(jué)了……

大班幼兒已經(jīng)對(duì)自己的身體部位有了一定的了解，同時(shí)小腳丫對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是好玩有趣的身體部位。本次活動(dòng)重在引導(dǎo)幼兒感受物體變形畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，以整齊排列的腳趾為原型采用繪本故事聯(lián)想法激發(fā)幼兒大膽想象，聯(lián)想小腳丫還會(huì)到哪里旅游、會(huì)發(fā)生哪些趣事，并能夠用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)小腳丫的旅行故事。

觀察繪本《小腳丫》的封面，引出活動(dòng)。

師：有一對(duì)小腳丫睡不著覺(jué)，很想去旅行，我們陪著小腳丫一起去旅行吧。

幼兒邊聽(tīng)教師講述繪本故事，邊觀察小腳丫十個(gè)腳趾的變化。

圖一：小腳丫變成了十級(jí)臺(tái)階，跑上來(lái)，再跑下去（關(guān)注房子緊緊地挨在一起，有高有低）。

圖二：小腳丫變成了太平洋上的十座小島（關(guān)注小島緊緊挨在一起，還有沙灘和動(dòng)物）。

圖三：小腳丫變成了石拱橋（關(guān)注石拱橋的十個(gè)大小不一的橋洞和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河）。

再次出示小腳丫的圖片，猜測(cè)小腳丫還會(huì)去哪里旅行，會(huì)變成什么有趣的東西呢？幼兒根據(jù)之前的故事與賞析發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。

通過(guò)一年來(lái)對(duì)大班美術(shù)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐探索，不僅提高了幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的創(chuàng)意表現(xiàn)力，同時(shí)也讓教師學(xué)會(huì)了從幼兒的角度去欣賞作品，讓幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受和領(lǐng)略教師對(duì)作品的理解。同時(shí)，在一次次的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師和幼兒一起獲得了美好的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

（浙江省杭州市余杭區(qū)東湖街道中心幼兒園310000）endprint