鄧錦文

摘 要：新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.060

俗話說：興趣是最好的老師，教學活動的全過程在某種程度上，是一個完整的心理過程。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。而興趣的激發(fā)要靠輕松的課堂氛圍，民主平等的師生關(guān)系。對學生多一些了解，多一些親近，多一些尊重，才能讓學生在快樂中學習，并從學習中找到樂趣。本人在多年的教學實踐中作了以下探究。

一、教師的語言藝術(shù)

笑聲、掌聲、讀書聲，聲聲入耳，

你學、我學、他也學，人人都學。

我的語文課堂時時處處充滿笑聲、掌聲、讀書聲，學生個個生龍活虎、熱鬧非凡。瞧！又上課了！

“起立！”“老師好！”師曰：“大家好！才是真正的好！”（電視廣告詞）活潑的課堂氣氛由此拉開了帷幕。

請同學們集體讀課文。學生開始讀，有個別不讀，怎么辦？師曰：各位打斷一下，同學們，無毒（讀）不丈夫啊！學生全部讀起來，不過聲音有點小，不妨再來一句：聲（量）小非君子啊！學生大笑后大聲朗讀起來。

有個同學上課伏在課本上睡了，再來侃一句：同學們，某某同學睡著了，那本書肯定會跟他說這樣一句話，大家感到好奇，書說：“愛我、追我、請別吻我?！保ń煌◤V告詞）學生大笑起來，課堂又恢復了生機，那位同學迅速地融入了熱鬧的課堂。這是我在課堂上匯集的一些調(diào)味品效果還不錯，不信請看，看什么？看療效。

療效一：課堂氣氛活躍，學生精神抖擻，學得輕松有趣。

療效二：平易近人，風趣幽默的語言，深得學生喜歡，也因此喜歡上了語文課。

療效三：興趣是最好的老師，這簡直就是營造良好氛圍的一劑靈丹妙藥。

有了這樣一個平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習。

二、巧用評語

清代學者顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！闭f明了贊揚欣賞的重要作用。同學的掌聲，老師的贊揚，都是學生走向成功的力量源泉。為培養(yǎng)和提高學生分析能力和語言表達能力，我每堂課后都要布置一個小思考題，讓學生用最精練的語言做出答案，字數(shù)一般不超過50字。在下堂課前，抽三到五名學生面批面改。

那節(jié)課，我像往常一樣來到教室，準備點名面批作業(yè)。這時，一個平常不太愛講話、比較膽小、學習也比較差的女生來到我面前，悄悄對我說：“老師，能否先給我批批作業(yè)？”我答應后，她紅著臉，用低得只有我能聽到的聲音怯怯地說：“老師，給個優(yōu)吧！”我驚奇問她為什么，她靦腆地說：“老師，我每次作業(yè)都很認真，可我沒得過一次優(yōu)，今天的作業(yè)我更是下了功夫……”我接過她的作業(yè)本，仔細地端詳著她的作業(yè)：字雖不清秀，但卻認真，有所進步，再看看她那純真的面孔和一雙渴望的大眼睛，于是，我端端正正地寫了個“優(yōu)”。她高興地笑了，從此以后，她的學習更加認真，作業(yè)越做越好，進步越來越大。從此，在教學中，時刻告誡自己，不能用同一標準對待不同的學生，每個同學的起點不一樣，對他們應設(shè)計不同的目標要求，只要他們努力，哪怕是一點點進步，都要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵，進步就是優(yōu)！

三、用美文播撒陽光

雅克貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！倍嗄甑慕虒W生涯讓我更深刻地認識到了這一點，今年的學生基礎(chǔ)較差，學習積極性不高。怎樣才能真正撥動學生的心弦，提升學生的素質(zhì)，讓他們振作起來呢？板起面孔來說教，不行。揮動拳頭，更不行。當隨手翻閱案頭的《時文精品》，那一篇篇散發(fā)睿智的美文給了我靈感，何不將這些美文推薦給學生，讓這些美的東西去撥動學生的心弦，并演繹出人生華美的樂章，這豈不比蒼白的說教更有力！為了收到較好效果，課前，我印發(fā)了全文，并發(fā)揮自己朗讀的特長，精選了一些音樂伴奏帶將文章錄下來，在欣賞美文之前做了簡短說明。隨著貝多芬《命運交響曲》的響起，我發(fā)現(xiàn)學生聽得很認真，我趁熱打鐵，要學生上臺發(fā)表自己的感想，相互勉勵，同學們的發(fā)言十分踴躍。我真正明白了：美的東西，在任何時候任何人，都是不可抗拒的。通過一段時間的“美文教育”，我與學生在欣賞、玩味美文的同時，增長了見識，開闊了眼界，提高了素質(zhì)，在不知不覺中，學生的語文素養(yǎng)得到了提升。

四、快樂作文

習作教學是語文教學的重中之重?！墩Z文課程標準》指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，應該引導學生關(guān)注觀察，熱愛生活。教師節(jié)那天，我走到教室門口時，發(fā)現(xiàn)教室里一改往日的平靜，鬧哄哄的，有捂著嘴笑的，有三五成堆議論的，有竊竊私語的……原來是因為學生們看到我們班一位任課教師染了頭發(fā)。我分明感到他們有一種強烈的表達欲望，我何不來個順水推舟讓大家品“頭”論足。下面是幾位同學的寫作片段：

A.“老師染發(fā)了！”這個消息像長了翅膀似的傳開了。全班同學納悶至極：老師平時那么樸素，怎么突然染起發(fā)來？這不老師剛進教室，一頭烏黑的秀發(fā)不見了，取而代之的是咖啡色的披肩發(fā)。嘖嘖嘖，時髦是趕上了，但老師變得陌生了。她來了個頭發(fā)“大革命”弄得我莫名其妙。

小小年紀，語言如此流暢，也不失風趣幽默！

B.你瞧，老師的頭發(fā)像瀑布一般，直垂下來，那柔順的披肩長發(fā)輕輕一甩，仿佛全身充滿了活力。我只能用三個字來形容我的老師：酷、靚、美……

這簡潔的文字中也不乏生動的描寫。

C.我覺得美不美不在外表，而在心靈，老師，只要你心靈美，外表自然美，不必去理發(fā)店染。雖然愛美之心人皆有之，但老師也要呵護自己的健康。

別看是個孩子，還會理性地思考呢！如此張揚個性，大膽表白，不正是作文所致力追求的嗎？我不由得被學生的作品深深感動了，這堂即興作文課讓我回味無窮，慶幸自己因發(fā)型的改變給學生大膽表達的機會，給了他們張揚個性的空間，我從中受益匪淺：作文教學不能拘泥于教材的習作訓練，要善于引導學生捕捉稍縱即逝的素材，及時鼓勵他們暢快淋漓地表達書寫自己的真實感受，讓學生覺得寫作如平時說話一樣，真正做到我手寫我心，我手寫我口，這才是作文教學之上策。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。

參考文獻：

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