付君霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課堂體系中的重要構(gòu)成部分之一，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生健康樂(lè)觀人格的形成也有積極的影響。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為了新課改背景下小學(xué)課程教學(xué)研究的主要問(wèn)題之一。對(duì)于我國(guó)部分小學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有一定的滯后性，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊過(guò)度依賴語(yǔ)文教材，要求學(xué)生不斷重復(fù)背誦教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要合理利用身邊的資源，和語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。文章對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決措施，以供今后教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.045

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單純地依賴語(yǔ)文教材來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不符合新課程改革的要求。教師在語(yǔ)文教學(xué)改革中要不斷創(chuàng)新，逐步改變教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索的精神。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

新課改對(duì)教師提出了更高的要求，但是灌輸式的教育模式實(shí)行了多年，改革不是一蹴而就的事。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)還不符合新課改要求。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是農(nóng)村的語(yǔ)文教師，仍擺脫不了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育模式只是一句口號(hào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，不太重視?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在教的過(guò)程中，只注重學(xué)生對(duì)自己所講知識(shí)的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于陳舊

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，多年來(lái)一直使用同一套教學(xué)方案。例如大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，以認(rèn)識(shí)生字、掌握生字、分析課文、歸納思想等順序來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，這種流程化的教學(xué)模式使得整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，千篇一律，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式下的學(xué)生要么產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；要么應(yīng)試技巧提高了，考試成績(jī)有了進(jìn)步，但是語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力水平卻沒(méi)有提升。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，生活中的很多資源都可以利用。聽說(shuō)讀寫這幾個(gè)方面都要兼顧，不可只為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)。好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

培養(yǎng)小學(xué)生的文字語(yǔ)言能力是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生讀、說(shuō)、聽、寫等方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。新改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育理念和模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）提升小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)水平

新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開一線教師的努力，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提升語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)水平。新課改要求語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要學(xué)會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)例，充實(shí)語(yǔ)文教材的不足，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力。

（二）不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是比較豐富的，而語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的聽和說(shuō)的能力，在我們的日常生活中時(shí)刻都在應(yīng)用。我們要不斷和人交流、溝通，傾聽對(duì)方的話語(yǔ)，表達(dá)自己的意思。一聽一說(shuō)中，都在提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師只要教學(xué)方法新穎，就能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生體會(huì)在生活中經(jīng)常遇到過(guò)的事情，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和別人交流溝通會(huì)得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時(shí)，用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)自己的訴求，等等。這些和學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生明白語(yǔ)調(diào)在朗讀中的作用。這些生活實(shí)踐比課堂教學(xué)更加直接，更能讓學(xué)生接受。

作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文避不開的話題。很多家長(zhǎng)也抱怨，自己的孩子不會(huì)寫作文，不會(huì)寫字是一個(gè)方面，主要的原因是不知道寫什么，怎么寫。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有捷徑，非下苦功夫不可。詞語(yǔ)的意思，句子的運(yùn)用，文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，等等，都需要下功夫。作文寫什么，得有素材，素材的來(lái)源是生活。當(dāng)前，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，閱讀量很少，一是由于教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，二是由于教育理念的落后，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入學(xué)，讓教師來(lái)教就可以了，自己無(wú)須再費(fèi)心。還有一種原因就是，家長(zhǎng)要忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。教師要結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀的習(xí)慣，拋開應(yīng)試教育的理念，認(rèn)為只有和學(xué)習(xí)有關(guān)的輔導(dǎo)資料才是有用的。閱讀書籍，可以不設(shè)類別，自己喜歡的類型都可以讀。大量的閱讀可以讓學(xué)生積累素材，可以讓學(xué)生在作文寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。作文怎么寫，教師要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。一句話，怎么說(shuō)可以讓別人更明白，說(shuō)話不拖泥帶水。寫作的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生生活中學(xué)會(huì)觀察的習(xí)慣。對(duì)一個(gè)事物的描述，怎樣做到描寫的細(xì)致入微，需要認(rèn)真地觀察。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨著諸多的問(wèn)題，傳統(tǒng)教育模式實(shí)施多年，創(chuàng)新教育模式并非易事。教學(xué)改革的過(guò)程需要一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以豐富多樣的教學(xué)方式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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