王連勝

摘 要：新課程把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)要求。深入探討課堂教學(xué)，大力推廣“高效課堂”教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效；課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.043

高中物理是高中課程中難度較大的學(xué)科之一。構(gòu)建物理高效課堂，一方面為了提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面要讓學(xué)生體會(huì)到物理課的魅力所在，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由過(guò)去被動(dòng)，灌輸，填鴨式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，肩負(fù)起課改的重任，不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)。實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)，首先要明確物理學(xué)科的思想，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化，然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自我展示、大膽質(zhì)疑，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生歸納總結(jié)，形成教師及時(shí)合理的引導(dǎo)，學(xué)生積極的探究的課堂氛圍。

一、高中物理教學(xué)的探討

（一） 物理教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

不論個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其行為的主體和客體必然是一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者是主體，知識(shí)信息的載體都是客體。高中物理教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)各要素相互作用的過(guò)程，要把學(xué)習(xí)者和知識(shí)信息的各種載體有機(jī)地融合起來(lái)，教師是該過(guò)程中的促進(jìn)者，所以教學(xué)系統(tǒng)必然是多種教學(xué)元素的組合任。何系統(tǒng)，只有通過(guò)相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)活動(dòng)，其中有各種學(xué)習(xí)手段的協(xié)調(diào)和配合；學(xué)習(xí)過(guò)程的各環(huán)節(jié)、各因素之間的協(xié)調(diào)和優(yōu)化組合；學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素之間的互相滲透和促進(jìn)等等，都體現(xiàn)了一種整體性。作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，我們不能僅僅教授一條條孤立的知識(shí)，而要將其分解為一分分學(xué)生可接受的知識(shí)，又要不斷加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。顯然，這樣做對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助。正如同前面所強(qiáng)調(diào)：教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成要素的合理組合。

（二） 對(duì)高中物理課程中科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生用類似于科學(xué)家探索科學(xué)問(wèn)題的方式獲得知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，這就是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是開(kāi)放的，而科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是不完善的，這就構(gòu)成了探究的邏輯起點(diǎn)。

在探究過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)入學(xué)生認(rèn)識(shí)范圍的自然界是探究的客體，教師、教材和一切可利用的教育教學(xué)資源是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究過(guò)程的中介和工具。通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程的親身體驗(yàn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自我構(gòu)建和社會(huì)構(gòu)建的統(tǒng)一，促進(jìn)對(duì)科學(xué)文化的體驗(yàn)和理解。這樣，科學(xué)素養(yǎng)就通過(guò)探究活動(dòng)而獲得發(fā)展。而教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就是科學(xué)探究作為一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，在科學(xué)與教育之間產(chǎn)生了緊密的內(nèi)在聯(lián)系。鑒于此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：科學(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學(xué)探究。

這正是課程改革新時(shí)期，我們中學(xué)物理教師必須要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)必然要求。只有這樣我們才會(huì)自覺(jué)地反思自己在知識(shí)與技能方面的不足，自覺(jué)地投入到教學(xué)方法的研究上去。當(dāng)我們努力反思自身的不足，并積極投入新課程要求的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)候，我們也就完成了自身理念的更新。

二、如何創(chuàng)建高效課堂

（一）教師要培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課與因材施教的最佳結(jié)合

教學(xué)風(fēng)格是教師在熟練地掌握教學(xué)規(guī)律后，在應(yīng)有的教學(xué)原則上自我形成的一種教學(xué)個(gè)性或教學(xué)特色。良好的教學(xué)風(fēng)格，一般具備三個(gè)特點(diǎn)——獨(dú)特的教學(xué)思路、獨(dú)特的教學(xué)方法、獨(dú)特的表達(dá)方式。獨(dú)特的教學(xué)思路，是教師在掌握應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容前提下，吃透知識(shí)點(diǎn)并從中受到啟示，從而提升自己的理解能力并結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況作出的加工。其中表現(xiàn)為，是先理論后操作，還是先操作后理論等。獨(dú)特的教學(xué)方法也是將典型的教學(xué)進(jìn)行變通，比如一題多變，注重習(xí)題比較等。而教師的獨(dú)特表達(dá)方式則主要是指教師的一舉一動(dòng)，或是嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍，或是輕松幽默風(fēng)趣，也包括教師的體態(tài)、動(dòng)作等非語(yǔ)言表達(dá)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段單一、刻板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的實(shí)際情況。因此，在高效課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)中，教與學(xué)的雙方相互適應(yīng)，使得每個(gè)學(xué)生都處于自己的最佳發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課與因材施教的最佳結(jié)合。

（二） 課堂的駕馭是關(guān)鍵

教師要駕馭好課堂，做好引路人角色。首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性。其次，教師要執(zhí)行好課堂時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)，課堂展示過(guò)程。在課堂展示環(huán)節(jié)，如何保障教學(xué)過(guò)程能流暢進(jìn)展；展示的學(xué)生要符合什么樣的條件；展示過(guò)程中其他的學(xué)生該做什么；在學(xué)生的展示過(guò)程中，作為教師該做什么工作；學(xué)生展示完畢后，教師如何點(diǎn)撥，是不是點(diǎn)撥又是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重演？教師必須在學(xué)生展示的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)以及物理方法、模型建立等方面的深入研究。先進(jìn)的教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生在精神方面，道德方面，社會(huì)發(fā)展，文化發(fā)展等諸多方面。

（三）做好教學(xué)效果的反饋

總體說(shuō)來(lái)，物理教學(xué)課程不是一個(gè)單方面的，一蹴而就的過(guò)程，其效率的提高需要不斷總結(jié)反思和完善。這就要求教師在平常的教學(xué)中做好課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題的效果反饋。同時(shí)教師可以采取較為靈活的評(píng)價(jià)方式。例如，可以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師自身和教學(xué)內(nèi)容、方法等有一個(gè)比較全面的把握，也能讓學(xué)生對(duì)教師提出相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)。在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，教師應(yīng)該積極正確地看待自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和成績(jī)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，探索高效課堂教學(xué)改革對(duì)我們教師是新的挑戰(zhàn)。我們要在實(shí)踐中探索，在探索中改進(jìn)，在改進(jìn)中進(jìn)步。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，參加高效課堂培訓(xùn)觀摩，自己親身體驗(yàn)，使學(xué)生物理成績(jī)提高的同時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生健全的人格和各方面優(yōu)秀的能力，最終讓教師和學(xué)生感受高效課堂帶來(lái)的成功和喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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