高職非英語專業(yè)學(xué)生英語焦慮與英語學(xué)習(xí)策略的研究

潘穎

摘 要：英語是目前世界上適用范圍最廣的語言，全球約有超過半數(shù)的國家都將英語作為本國的官方語言，使用英語作為第二語言的國家則更多，可見英語作為一門世界性語言在人類溝通交流中的重要性。自從我國加入世界貿(mào)易組織并積極融入世界市場以來，跨國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流越來越頻繁，英語在其中所發(fā)揮的作用也越來越重要。而且在全球一體化背景下，英語素質(zhì)也越來越成為職業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。然而調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，目前我國高職非英語專業(yè)學(xué)生普遍存在英語焦慮，因此結(jié)合科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，幫助其更好學(xué)習(xí)十分必要。

關(guān)鍵詞：高職 非英語專業(yè) 英語焦慮 英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0011-01

1 高職非英語專業(yè)學(xué)生英語焦慮及原因分析

英語作為世界上適用范圍最廣的語言，是未來職業(yè)技術(shù)人才走向世界舞臺(tái)的必備技能，因此英語教學(xué)和學(xué)習(xí)在目前我國的高職教學(xué)中越來越重要，但是，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，目前我國的高職非英語專業(yè)學(xué)生普遍存在著英語焦慮，具體的英語焦慮原因主要有以下幾個(gè)方面。首先，非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心普遍不足，由于我國高職學(xué)生的生源質(zhì)量普遍低于同級院校，因此學(xué)生在入學(xué)前的英語基礎(chǔ)普遍較差，這就導(dǎo)致高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心普遍不足，英語學(xué)習(xí)熱情低下；其次，高職非英語專業(yè)學(xué)生普遍不能掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，困擾高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要是以下幾個(gè)問題：第一，英語詞匯量大，記憶困難；第二，難以將課堂上的英語知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用；第三，缺乏英語的使用環(huán)境。因此結(jié)合科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，幫助其更好學(xué)習(xí)，提升我國職業(yè)英語教育水平十分必要。

2 高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究

2.1 以聯(lián)想記憶加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

人的思維具有關(guān)聯(lián)性，聯(lián)想記憶正是利用人類思維關(guān)聯(lián)性，通過聯(lián)想與記憶對象相關(guān)內(nèi)容幫助記憶的記憶方法。聯(lián)想記憶法是最常用的一種記憶方法，運(yùn)用方法比較簡單?？茖W(xué)研究也表明聯(lián)想記憶法是一種高效的記憶方法。

一些學(xué)生老師也反映不知如何在記憶單詞進(jìn)行聯(lián)想，這與英語作為一種字母文字具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。英語雖然相比象形類文字，諸如漢語，不容易從字形上進(jìn)行聯(lián)想，但也有一些常見的聯(lián)想方法。語音聯(lián)想法，這類單詞可以通過英語發(fā)音與漢語意思相關(guān)聯(lián)從而幫助記憶，例如“famine”可以通過漢語拼音聯(lián)想為“發(fā)米呢”，從而聯(lián)想它的意思“饑荒”；數(shù)字詞形聯(lián)想法，這類詞可以通過將詞匯中的“vi、v、iv”變形為羅馬數(shù)字“四、五、六”進(jìn)行聯(lián)想，例如“trivial”即可聯(lián)想為“三姑六婆的”從而聯(lián)想到其本意“瑣碎的”；諸如此類方法還有很多，高職老師可幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)想法雖有優(yōu)點(diǎn)，但也并不是萬能的，運(yùn)用也要有所注意，首先，聯(lián)想的面雖然廣，但聯(lián)想不等于亂想，必須注意記憶對象和聯(lián)想對象之間聯(lián)系的客觀性，不能隨意進(jìn)行聯(lián)系；其次，英語老師必須選擇學(xué)生熟悉常見的聯(lián)想對象，不能選擇生僻對象；最后，聯(lián)想記憶雖然是一種記憶提示方法，但必須針對重點(diǎn)記憶對象進(jìn)行聯(lián)想，濫用聯(lián)想記憶反倒容易造成思緒混亂。只有老師指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用聯(lián)想法才能避免誤區(qū)，有效記憶單詞。

2.2 實(shí)行英語情境式學(xué)習(xí)

近年來，英語教學(xué)更注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該注重對自身語言運(yùn)用能力的提高。英語表達(dá)數(shù)量眾多，如果不能進(jìn)行有效的分類記憶，不僅會(huì)比較雜亂，不符合人思維的邏輯連貫性特點(diǎn)，不利于記憶；而且還不利于日后有針對性的復(fù)習(xí)回顧。因此對英語表達(dá)進(jìn)行明確有效的分類顯得尤為重要。但不少學(xué)生和老師會(huì)疑惑，究竟應(yīng)該依照什么標(biāo)準(zhǔn)對口語進(jìn)行分類。

依據(jù)情境主題對英語表達(dá)進(jìn)行分類是一種常見且有效的方法。語言的運(yùn)用通常離不開某一特定的情景環(huán)境，對相同情境環(huán)境中的口語表達(dá)進(jìn)行歸類記憶，不僅邏輯性比較強(qiáng)，能將散亂的表達(dá)進(jìn)行有效整合，而且便于日后在相同情境中的運(yùn)用。例如對餐廳所用到的口語表達(dá)進(jìn)行歸類，包括餐具類、常見食品類、餐廳人員類、餐廳交際用語類等等。這樣不僅能將英語表達(dá)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，更能在日常運(yùn)用中對英語表達(dá)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，使英語記憶和英語運(yùn)用能力得到同步提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境鞏固英語學(xué)習(xí)

許多高職學(xué)生反映英語記憶過后忘得快。根據(jù)“艾賓浩斯記憶曲線”遺忘是人類記憶的固有規(guī)律，要想形成深刻記憶，唯有及時(shí)復(fù)習(xí)、長期鞏固。英語記憶也是同樣如此，需要及時(shí)、長期的復(fù)習(xí)。但是許多學(xué)生對英語進(jìn)行復(fù)習(xí)僅僅是一遍遍背英語，這樣不僅比較枯燥，而且往往收效甚微。其實(shí)運(yùn)用才是最好的復(fù)習(xí)方法，我們之所以不會(huì)忘記漢字，就是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)漢語語言環(huán)境之中，經(jīng)常對漢字進(jìn)行運(yùn)用。雖然我們沒有生活在英語語言環(huán)境之中，但在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，老師和學(xué)生可以輕松為自己創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，例如，收聽英文廣播等，這樣能有效鞏固英語記憶。

2.4 以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

高職非英語專業(yè)學(xué)生要想戰(zhàn)勝英語焦慮，將英語學(xué)好，除了采取科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，還要樹立起英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的背景下，高職非英語專業(yè)學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲得適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語資源，其中不乏有一些內(nèi)容有趣，語言適合學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)資源。例如許多英語影音資源，如廣播類節(jié)目“美國之聲”，影視作品《老友記》都是十分不錯(cuò)的英語學(xué)習(xí)資源，高職非英語專業(yè)學(xué)生可以通過這些優(yōu)秀作品，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

高職非英語專業(yè)學(xué)生戰(zhàn)勝英語焦慮，學(xué)好英語技能是未來實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要途徑。為此，高職非英語專業(yè)學(xué)生必須掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

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