黃倩+周勇

摘 要：基礎教育改革如火如荼地進行中，教師們在各自的學科課程中積極地尋找合適的有效教學策略。整體性的教改是從教育環(huán)境大范圍下考慮的，當教改進入一定的程度時我們就該考慮我們的教學有效性要從學科局部進行探究。本文就對在小學語文教改中的閱讀教學進行探究，將整體教改深入到學科的部分進行探究。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0155-01

1 小學語文語文閱讀的重要性

讀書使人不用行萬里路而知萬事，讀書是獲取知識的渠道，我們這里的讀書指的是閱讀，養(yǎng)成長期良好的閱讀習慣，能夠提高人的整體素質，是人們提升自我的有效途徑。閱讀能夠滋潤人的心靈，啟發(fā)心智，增長個人閱歷，去除無知，充實生活，豐富精神，明辨是非等等的有益于一生的好處，可見閱讀對于人的整個人生都顯得非常重要。閱讀是語文教學中的重要組成部分，小學是語文學科教學的起點，是培養(yǎng)學生學會閱讀和養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要階段。小學階段的閱讀培養(yǎng)非常的關鍵，其閱讀能力的基石好壞，對于今后小學生綜合素質的提高具有非常深遠的影響。俗話說萬事開頭難，最難的就是開始，可見小學語文閱讀的重中之重。

2 小學語文現(xiàn)狀

全國教育界進行了轟轟烈烈的教學改革，不可否認全面素質教育對教育的影響非常深遠，整個大環(huán)境的下的教改使得我國基礎教育有了非常大的改善。但是在整體環(huán)境下還是會有個別的矛盾存在，我國小學語文教學整體改善的情況下，閱讀教學中仍舊存在的諸多問題，這些成為阻礙小學語文閱讀教教改的瓶頸。

2.1 閱讀教學板塊被忽視

很多教學問題第一個就是來自于不重視。小學語文教學改革中，老師們都是重視整體教學改革，而忽略了語文知識構成板塊的教學同樣需要改革。雖然部分老師意識到了需要針對教改深入到教學板塊，但是容易對閱讀產(chǎn)生忽視，輕讀重寫，導致教改中，閱讀教學板塊被忽視。

2.2 自身閱讀儲備欠缺

生活的快節(jié)奏和工作的壓力，使得許多老師在自身的閱讀量不夠，或者較少，這是自身閱讀量不夠。除此之外，許多老師因個人喜好進行選擇性閱讀，這個無可厚非，但是我們要對相關工作的知識書籍進行閱讀，作為一個小學語文老師，我們不能和自己學生閱讀作品脫離，但是許多老師恰恰是脫離了自己小學語文相關科目的書籍。

2.3 兩極化教學現(xiàn)象

在閱讀教學方面，出現(xiàn)兩極化教學現(xiàn)象：有的教師沒有方向性的閱讀教學，通過大量的灌輸積累，讓學生閱讀，忽略了小學生起步階段的承受能力；有的老師則是在教學閱讀中內容欠缺不夠豐富，閱讀量少，使得閱讀教學中學生的閱讀啟發(fā)沒有達到應有的水平。

3 有效性策略探究

3.1 提高對閱讀教學的重視

許多教師由于在小學語文教學中輕讀重寫，認為小學生階段應該多積累字、詞、句等基礎教育，小學階段能力有限，閱讀教學沒有多大的作用，閱讀會在以后長期的學習中能夠積累，許多老師抱著這個觀點，長期積累是沒有錯，但是從小學開始培養(yǎng)是關鍵，許多學生到了初中語文成績被閱讀知識拖后腿，就是因為在小學時候沒有培養(yǎng)好閱讀。教師應該提高對閱讀教學的重視，閱讀能夠讓學生在平時自己生學生中，積累字、詞、句，這是對基礎知識的鞏固和填充燈好處。小學語文教學整體教改沒有存在什么錯誤，但是在教改中，教師要融入進各個知識板塊中去，統(tǒng)一到局部，再有局部到整體的思路，提高對閱讀教學的重視，才能夠更好的提升小學語文學科教學。

3.2 提升教師自身閱讀水平

作為一個教育工作者，首先自身的知識儲備要足夠，許多教師整體素質達標，但是在長期工作中，由于教學重心的傾斜，也偏向教學重心的知識板塊，比如作文知識板塊。想要有效地提升小學語文閱讀教學，就要提升教師自身的閱讀水平。首先，工作生活之余，小學語文老師要合理安排自身的閱讀時間，豐富自己的閱讀量，其次，老師在偏向人喜好進行選擇性閱讀要適量，要多增加我們要對相關工作的知識書籍進行閱讀，不能和自己學生閱讀作品脫離，多閱讀和自己小學語文相關科目的書籍，能夠拉近和學生的關心，了解學生喜好，更好地與學生進行溝通。學語文閱讀教學的實質和內容不斷豐富和發(fā)展，強化對教師的非常重要。

3.3 合理安排教學課程

現(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學有效滯后的原因中，有一大原因就是教師對教學內容的安排不合理，出現(xiàn)兩極化。許多小學生甚至將小學語文閱讀教學看做是一門折磨課、魔鬼課程，許多老師直接加大閱讀量，不考慮學生的感受，讓學生產(chǎn)生厭煩感，許多學生認為小學語文閱讀教學就是一種響應國家新課改的口號，完全沒有落到實處落到好處。合理安排閱讀教學課程，豐富小學語文閱讀教學并不是增加量，而是對閱讀教學內容的合理安排，適量、適當，不要急于求成的加量，閱讀內容也不能過于單一或缺乏，兩極化的現(xiàn)象都不能是學生很好地提升閱讀能力。合理安排教學課程，增加閱讀教學樂趣，增加教學手段，使教學接觸到更加多樣化的教學手段。教師需要對現(xiàn)有的教學內容安排、課程設置等進行必要的更新和完善，現(xiàn)許多小學的語文閱讀教學內容甚至還是沿用傳統(tǒng)的教學模式和內容，不契合教育新課改的目的，因此更新小學語文閱讀教學內容、課程設置可以使小學語文閱讀教學與教育新課改更好的契合，以達到提高小學語文閱讀教學有效性的目的。

參考文獻：

[1] 張俊雙.如何提高小學語文閱讀教學效率[J].學周刊，2015.5.