微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助性作用

陳鑫

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，微課作為一種新的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，可以利用微課創(chuàng)新教學(xué)，輔助教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范作用，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 輔助

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0180-01

隨著教育信息化的發(fā)展，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等成為教育界熱議的話題。“微課”作為我國基礎(chǔ)教育階段信息化發(fā)展的熱點(diǎn)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中開始從認(rèn)識階段逐步走向?qū)嵺`階段。微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示”。以下筆者就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助性作用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1 利用好“微課”，輔助教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)班基本上都有五六十人，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，必然力不從心?！拔⒄n”的引入在某些方面解決了這一難題，特別對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，有很好的輔助作用?！拔⒄n”是針對某個知識點(diǎn)而制作的，課后通過微課學(xué)習(xí)，使沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)而掌握該知識點(diǎn)；已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，能深化鞏固。所以，“微課”很適合學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)。另外，“微課”有一個重要環(huán)節(jié)是練習(xí)，包括課前測試、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、課后測試，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)來完成。如果遇到不會做的習(xí)題，“微課”中的“習(xí)題講答”可再現(xiàn)解題過程，便于學(xué)生補(bǔ)習(xí)。所以“微課”的引入，解決了大班額的學(xué)生輔導(dǎo)工作，尤其對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很大的促進(jìn)。

2 利用好“微課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，其動因常常是那些具體、直觀的事物。因此，教師的授課要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語，借助“微課”，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)形象生動，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與角”一課中，設(shè)問：“生活中哪些事物會在旋轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生角？”然后在屏幕上給學(xué)生播放“鐘表的時針與分針在旋轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生角”的動畫，接著讓學(xué)生在“微課”中觀察“活動角”的變化過程，最后得出結(jié)論?！拔⒄n”資源的利用，不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，改變了以往教與學(xué)的方法，還營造了輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 利用好“微課”，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前預(yù)習(xí)有利于提高聽課水平，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。將“微課”作為課前預(yù)習(xí)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)椤拔⒄n”圖文并茂，學(xué)生易于接受，只需幾分鐘的時間，就可以了解新課內(nèi)容，使預(yù)習(xí)效果事半功倍。例如，教學(xué)《組合圖形的面積》一課，學(xué)生看著圖形，觀看“微課”視頻的動態(tài)演示，弄清楚“組合圖形面積”的不同求法。這比學(xué)生拿著圖形折疊、剪補(bǔ)觀察的形象生動得多。

利用好“微課”，指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。學(xué)生上課沒有聽懂的知識，可以利用休息時間瀏覽“微課”，哪里不懂可以反復(fù)播放，家長也可根據(jù)“微課”內(nèi)容對自己孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo)。例如，《乘法分配律》這一內(nèi)容對小學(xué)生來說較難理解，通過“微課”視頻，讓學(xué)生結(jié)合公式、算式反復(fù)觀看視頻以及例題練習(xí)講解。幾次過后，學(xué)生對這一類知識的理解就會有很大的提高，即便基礎(chǔ)差的學(xué)生也能很好地掌握乘法分配律的所有類型。

4 利用好“微課”，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范作用

現(xiàn)行的北師大版教材，每學(xué)期都會有一些動手操作內(nèi)容的章節(jié)，如“搭一搭”，“你說我搭”，“畫垂線、平行線”等知識點(diǎn)，如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前教師演示過程的。如果能把教師的演示過程做成“微課”，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用“微課”的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生，都能仔細(xì)觀地察教師的演示過程，很好地掌握教學(xué)的內(nèi)容了。

5 利用好“微課”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

適合自己學(xué)生的好“微課”，光憑網(wǎng)絡(luò)下載是不夠的，還需要教師自己設(shè)計(jì)制作。而教師設(shè)計(jì)制作“微課”的過程就是對教材充分研讀的過程。但“微課”需要突顯教師的綜合能力，在“微課”與數(shù)學(xué)課堂融合的過程中，教師對課堂的掌控能力、對小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機(jī)的能力，都被提到了前所未有的高度。如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭辯、質(zhì)疑、動手操作等，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)甚至拓展，是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，都將促使教師努力提升自身的綜合素質(zhì)。

總之，“微課”是課堂教學(xué)的輔助補(bǔ)充形式，是值得在教學(xué)中去有效運(yùn)用的。它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，更能使學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)去方便地解決學(xué)習(xí)中隨時出現(xiàn)的問題，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

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