中職班主任對學(xué)生進(jìn)行德育激勵的策略

李崇

摘 要：中職是學(xué)生在學(xué)完初中階段的教育以后所進(jìn)行的專門性的教育，一種對于未來職業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以在中職學(xué)習(xí)中學(xué)生的管理工作也是必不可少的一部分。班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育是班主任工作的一個重要內(nèi)容，也是對學(xué)生教育的主要方式。

關(guān)鍵詞：中職班主任 學(xué)生教育 德育激勵 教學(xué)策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0281-01

對于中職時期的學(xué)生他們還有一定的逆反心理，對于學(xué)生的教育策略班主任要擁有一定的智慧，中職學(xué)生要讓他們確定清晰的世界觀、人生觀、價值觀，能夠擁有良好的道德，擁有道德感、理智感和美感。對于周圍的世界和生活能夠充滿信心和期待。在班主任進(jìn)行德育激勵的工作時可以采用這樣的策略：擁有明確的班級規(guī)章制度；平等對待每一位學(xué)生；關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活等多種方式進(jìn)行德育教育。

1 制定明確的班級規(guī)章制度

俗話說：“國有國法，班有班規(guī)?！睂τ谝粋€班級最為重要的就是要擁有明確的班規(guī)，班規(guī)是衡量一個班級是不是合理有序的班集體的重要標(biāo)志。沒有規(guī)矩不成方圓，只有確立合理的班規(guī)，學(xué)生才能夠清楚的意識到什么是該做的事情，什么是不能夠做的事情。這樣班級才會成為一個正統(tǒng)有序的班集體團(tuán)隊。班規(guī)的確定是在和校規(guī)沒有矛盾沖突的基礎(chǔ)上建立起來的，一方面教師要起到很好的帶頭作用，以身作則的去自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教師要為人師表，以自己為學(xué)生的榜樣，因為學(xué)生在一定程度上是有向師性的，學(xué)生會有意無意的去模仿老師，所以班主任要時刻的提醒自己，不要去違反學(xué)校的規(guī)章制度。在班級當(dāng)中制定班級制度，班級制度的制定要符合本班的實際情況，符合學(xué)生的實際情況，真正的從班級出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，在制定班級制度時可以采納學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生參與到制定班規(guī)的活動過程中，這樣學(xué)生就會更加積極主動的去遵守班級制度，從而打造一個健康的積極向上的班集體。

2 平等對待每一位學(xué)生

中職班主任對學(xué)生進(jìn)行德育激勵的教育工作，一般都是要以正面教育為主，在對學(xué)生進(jìn)行德育激勵教育時，學(xué)生尤其看中的就是班主任能不能關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生需要班主任足夠的尊重他們，因此在德育中尊重學(xué)生是非常重要的。例如，在進(jìn)行一節(jié)班會課時，討論如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立性。這是通過自己思考然后隨意發(fā)言的方式，通過討論，有的成績較好的進(jìn)行發(fā)言，也有成績較差的學(xué)生舉手，成績較好的學(xué)生回答問題的邏輯性比較好，回答的比較有條理，成績較差的學(xué)生問題回答不是特別的全面，前后邏輯也不是很清楚。對于不同程度學(xué)生的回答班主任并沒有表現(xiàn)出明顯的差別，而是根據(jù)學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確清楚的評價。這樣學(xué)生感到教師在關(guān)心我，并沒有只關(guān)注成績好的學(xué)生，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)和生活充滿期待。班主任對于學(xué)生一定會有一些偏好，但是對待學(xué)生時，教師一定不可以表現(xiàn)出來，教師要讓學(xué)生感覺到他是在平等的對待每一位學(xué)生，充分的尊重每一位學(xué)生。

3 關(guān)愛學(xué)生，用心對待學(xué)生

每一個階段的學(xué)生都有每一個階段的學(xué)生的不同的特點(diǎn)，我們要作為教師，要針對各個階段的學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的措施來對待學(xué)生。對于中職學(xué)生來說出于人生階段的青春期最大的特點(diǎn)是性格比較叛逆，好奇心比較強(qiáng)，對于老師的要求可能不會全部采取對老師也的一些做法可能也會采有一些抵觸的情緒，久而久之，還有可能還會產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒。因此，作為一名教師，特別是作為一名班主任，在進(jìn)行德育激勵時要對學(xué)生，特別是中專學(xué)生，要對他們進(jìn)行多一點(diǎn)關(guān)愛，用對學(xué)生心與心的交流，來鼓勵學(xué)生打開學(xué)生的心扉，激勵學(xué)生去進(jìn)行下一步的生活和學(xué)習(xí)。對于處在叛逆青春期的中職學(xué)生來說，充滿暖心話語的的預(yù)期利比任何一種方法可能更有效。因為對學(xué)生來說可能教師與他們有著同理心，更為難得。所以學(xué)生會比較看重教師對學(xué)生的關(guān)愛，并且會對教師的一種關(guān)愛，表示出感激之行通過這些通過教師的關(guān)愛，來把這種感激表現(xiàn)在平常的學(xué)習(xí)生活中，通過讓自己進(jìn)步，這種方法來感謝老師的關(guān)愛之情，以此作為一名班主任，教師要對學(xué)生始終保持一顆關(guān)愛之心。用關(guān)愛來保護(hù)學(xué)生的成長，促進(jìn)其進(jìn)步。

4 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

對于教師而言學(xué)生都是平等的，作為教師要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不可以用有色眼鏡來看待，學(xué)生也不可以片面的去對待學(xué)生的成長和進(jìn)步。例如，在“期中考試成績總結(jié)”這一方面時，學(xué)生成績是一個方面，學(xué)生的進(jìn)步是另一個方面，教師不可以從學(xué)生成績來衡量和斷定一個人的進(jìn)步和退步。作為一名班主任，要對重視學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，要針對學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，對學(xué)生進(jìn)行激勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在激勵和表揚(yáng)中來得到進(jìn)一步的提高。對于學(xué)生而言，教師要讓學(xué)生明白，成績不是唯一的。教師要針對學(xué)生在考試中所取得的進(jìn)步，在生活中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行深一步的強(qiáng)化，讓學(xué)生明白自己閃光之處，也讓學(xué)生明白，教師對學(xué)生的注意和關(guān)心。作為一名班主任，要在平時的工作學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和全面的，了解了解學(xué)生的特長和每一個學(xué)生的閃光之處，讓每一個學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)出自己所擅長的一方面，讓學(xué)生感受到自己對團(tuán)隊、對集體的重要性。

5 結(jié)語

對于中職學(xué)生來說，需要他們掌握一些理論知識和相對應(yīng)的熟練的技能，因此教師在對中職學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，要對學(xué)生進(jìn)行及時的德育激勵，通過教師的激勵，要處在叛逆期，春期的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分的感受到了學(xué)習(xí)的魅力，不光在學(xué)習(xí)他們所需要學(xué)習(xí)的技能方面，更重要的還有理論知識的學(xué)習(xí)。作為一名班主任，我們要在今后的不斷實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，了解每一位學(xué)生，用適合學(xué)生的德育激勵方法來對學(xué)生進(jìn)行激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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