中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究

袁媛

摘 要：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，學(xué)習(xí)態(tài)度可能決定著一個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果和效果；更有甚者，決定了一個(gè)人的處事方法處事態(tài)度。對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們可能不是特別的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是傾向于動(dòng)手實(shí)踐方面，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)非常的不穩(wěn)定，忽高忽低，學(xué)習(xí)積極性不能持久，所以本文將就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)調(diào)查和研究，提出一些可行的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 轉(zhuǎn)變方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0288-01

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多個(gè)人因素和外界因素都有很多學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)很重要的方面。新課改提出在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解采取一些措施，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素有很多教師的教學(xué)方法也是一個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，所采用的設(shè)計(jì)方法在很大程度上能夠確定學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。攢動(dòng)的課堂上教室的教學(xué)方法一般是涂鴉式的教學(xué)。但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并不是很明確，他們只想把它們所需要學(xué)習(xí)的技能掌握好，而不是特別的注重理論的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中注意采用多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)確定本堂課的教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)提高課堂效率。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)可能他們?cè)谀挲g方面已經(jīng)能夠集中于學(xué)習(xí)的注意，但是這一階段的學(xué)生受誘惑的因素也很多。因此在這一方面更需要教師不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更能集中注意力于課堂上，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上的主體地位作用，讓學(xué)生充分的享受課堂。

2 與學(xué)生用心交流，了解學(xué)生的需求

不管是哪一階段的學(xué)生對(duì)老師都有一種尊境和畏懼，作為中職學(xué)生的教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼和距離感。例如，在學(xué)生產(chǎn)生“積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”時(shí)，就是要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定，要利用生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的一些肯定和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)任務(wù)的改造和發(fā)布，讓學(xué)生將這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度保持下去，進(jìn)而在班級(jí)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍帶，動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于人生階段的青春期比較叛逆，好奇心比較強(qiáng)，他們更希望教師能與他們進(jìn)行心與心的交流來(lái)真正的了解學(xué)生的需求，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的需求和他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正的感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中始終保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 積極與家長(zhǎng)交流，共同促進(jìn)進(jìn)步

作為一名教師，特別是作為一名班主任，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流溝通，通過(guò)家校聯(lián)合，來(lái)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教師的學(xué)習(xí)法教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法。但是對(duì)于處于在青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是很反感就是與家長(zhǎng)進(jìn)行深層次的交流的，他們會(huì)覺(jué)得作為教師會(huì)經(jīng)常地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行告狀，家長(zhǎng)也會(huì)時(shí)刻的督促教師對(duì)他們進(jìn)行一些嚴(yán)厲的要求，因此，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的時(shí)候要注意方式方法和時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，不能事無(wú)巨細(xì)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交流。例如，在學(xué)生出現(xiàn)“消極的學(xué)習(xí)態(tài)度”時(shí)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行了解之后也要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的反映和家長(zhǎng)的反饋來(lái)對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度采取些積極的措施來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，重新提起對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，充分地了解學(xué)生的各個(gè)方面的需求和表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生全方面地了解，采取一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拉進(jìn)學(xué)生的距離，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能輕松地提高和進(jìn)步。

4 與各科教師研究討論

作為一名班主任不僅要與學(xué)生進(jìn)行交流，也要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，更要與各科教師進(jìn)行交流討論。在與各科教師進(jìn)行交流之前，班主任要對(duì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行充分了解和觀察，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)方式和態(tài)度，有一個(gè)全面地了解和客觀的判斷，在與各科各學(xué)科教師交流溝通過(guò)程中，要注意措辭和交流方式；在與各學(xué)科教師交流之前也可以通過(guò)對(duì)各學(xué)科的課代表同學(xué)的反饋來(lái)進(jìn)行了解。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)他們可能不會(huì)特別的在意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些他們覺(jué)得不是特別重要的學(xué)科，也會(huì)選擇忽略性的學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不能很好的端正，因此，班主任在與各學(xué)科教師溝通交流之前，也要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想層次方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各科學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)一些比較冷門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)與科學(xué)課教師的交流轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)認(rèn)知和教師的教學(xué)方法，從內(nèi)到外的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)認(rèn)知，共同促進(jìn)其全面發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響可大可小，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，消極的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于中職來(lái)學(xué)生來(lái)說(shuō)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度還可能會(huì)產(chǎn)生一系列的消極惡劣影響。作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生的了解過(guò)程中，尋求適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。因此，作為教師，我們要在今后的不斷教學(xué)中，積極的與學(xué)生與家長(zhǎng)與各科教師進(jìn)行不斷的交流，溝通，來(lái)尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

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