劉麗

[摘 要] 隨著職校教育逐漸被人們所重視，職校的德育教育引起了許多教師的反思。良好的德育教育能夠幫助職校學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，對今后的學(xué)習(xí)也有著極大的幫助。因此“教是為了不教”的教學(xué)理念逐漸得到重視，并逐步實踐在了職校的德育課程當(dāng)中。重點分析了職校德育課程的現(xiàn)狀，探究“教是為了不教”的教學(xué)理念對職校德育課程的幫助，希望有助于職校德育教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)理念；職校；德育課

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0212-01

職校致力于培養(yǎng)并向社會輸送專業(yè)性強的技術(shù)性人才，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的技術(shù)人員，不僅需要過硬的專業(yè)知識和強大的實踐操作水平，更需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。職校教育要做到“堅持育人為本，把德育教育放在首位”。目前國內(nèi)的職校德育教育受到多方面因素的影響，導(dǎo)致德育教育的效果不甚理想。文章引入葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)理念，了解其在職校德育課中的必要性，并針對實施的現(xiàn)狀，提出幾點建議和策略，幫助職校教師開展適合學(xué)生德育發(fā)展的一系列課程。

一、職校德育課堂的現(xiàn)狀

（一）施教者自身對德育教育的忽視

如今國內(nèi)職校教育還未完全從應(yīng)試教育的模式中解脫出來。大多數(shù)教師的重點精力都放在提高職校學(xué)生的專業(yè)水平上，從而忽視了德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。因為專業(yè)性的教學(xué)效果總是能夠較為快速地檢測出來并進行教學(xué)調(diào)整，然而德育教育則是一個漫長的過程，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，難以出現(xiàn)立竿見影的效果。雖然學(xué)校會按照規(guī)定安排一定課時的德育相關(guān)課程，但是經(jīng)常存在課時不足、課堂枯燥等問題。教師不夠重視，學(xué)生對德育教學(xué)自然也就抱著得過且過的心態(tài)，長此以往，不利于職校學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）“填鴨式”的課堂教學(xué)

德育課程的教育偏向理論化，過去職校教師單純地采用課堂灌輸?shù)霓k法來進行教學(xué)，離學(xué)生的生活有些遙遠，不能及時地解決學(xué)生在生活中遇到的一些道德上的問題。職校學(xué)生正處于好動的青春期，好動且逆反心理強，沒有一個好的引導(dǎo)容易被社會上的不良風(fēng)氣所影響，理論枯燥的德育課程讓學(xué)生感到迷茫，難以達到理想的教學(xué)效果。

（三）缺乏課后反饋

任何課程都需要課堂反饋來作為衡量學(xué)生對課程掌握的一個標桿，也是學(xué)科教師用來進行課堂反思和教學(xué)方案調(diào)整的一個重要參考標準。經(jīng)過調(diào)查，在職校專業(yè)性較強的專業(yè)都有一套較為合理的評測系統(tǒng)，但是德育教育的評價方法每個教師都不盡相同，有些采用理論卷面的形式，有些采用自評和互評作為最終成績，評測手段不夠統(tǒng)一客觀，需要一套合理的評價系統(tǒng)。

二、“教是為了不教”教育理念的實施

（一）“教會學(xué)，學(xué)會學(xué)”

“教是為了不教”的教學(xué)理念主張將教師的主體地位進行轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生應(yīng)該是一個交互的關(guān)系，而不是單一的教師向?qū)W生灌輸各種知識的關(guān)系。首先，每周安排合理的德育課程和活動，正常的課程時間是實現(xiàn)德育教育的基本保障。其次，教師要教會學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)的辦法，學(xué)生學(xué)會掌握針對自身正確的學(xué)習(xí)手段，這才是實施過程中所期待的結(jié)果。授人以魚不如授之以漁，教師針對學(xué)生的不同情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，才能促進德育課堂的發(fā)展。

（二）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

為了改變德育教材枯燥乏味且偏向理論化的現(xiàn)狀，建議教師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。教材上的條條框框強調(diào)了理論知識而忽視了日常的德育教育影響。根據(jù)“教是為了不教”的教學(xué)理念，教師可以鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事件，例如自己身上發(fā)生的事情或者是網(wǎng)上流傳的重大事件，根據(jù)職校生的年齡特征，重現(xiàn)情景，提出問題并進行解決，將書本中的理論知識化為日常生活行為。

（三）課堂討論教學(xué)法

“教是為了不教”教學(xué)理念的實施主要是要調(diào)動職校學(xué)生的積極性和主觀能動性。在德育課堂的教學(xué)中采用課堂討論教學(xué)法，在一定范圍的理論知識和主題中，提出一個富有爭議性的事件，將學(xué)生進行分組進行討論。學(xué)生之間互相的思想碰撞有利于提高學(xué)生的自主思考能力，教會他們辯證地看待問題，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，集中課堂注意力，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁進行輔助。

（四）任務(wù)驅(qū)動法

在職校德育課程教學(xué)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，圍繞一個主題、一個問題、一個任務(wù)來進行討論和分析，并積極主動地通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、老師等查閱資料獲取知識，尋找解決問題的方式和答案。任務(wù)驅(qū)動法可以為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己構(gòu)建思考、實踐、探索、運用、解決的學(xué)習(xí)體系。

“教是為了不教”的教學(xué)理念對促進職校德育課程發(fā)展有著不可忽視的重要作用。在這各方面的因素影響之下，職校德育教育的實施有著一定的難度，德育教學(xué)普遍存在著各種問題。針對這些現(xiàn)狀，教師根據(jù)“教是為了不教”的教學(xué)理念來進行教學(xué)模式的改革，幫助職校德育教學(xué)的有效實施，增強課堂趣味性，多方合作創(chuàng)造出適合職校學(xué)生發(fā)展的“溫床”，讓職校生能夠在德育課堂中獲得更多的知識，走向更好的未來。

參考文獻：

王軍.中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析：以襄陽市中等職業(yè)學(xué)校為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（2）.